ผลของกิจกรรมบูรณาการศิลปะต่อการพัฒนาคำศัพท์ภาษาอังกฤษ: กรณีศึกษานักศึกษามหาวิทยาลัยไทยที่เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ ที่มีความสามารถทางภาษาในระดับต่ำ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การมีคลังคำศัพท์ที่แข็งแรงเป็นปัจจัยสำคัญที่ช่วยให้ผู้เรียนภาษาสามารถพัฒนาทักษะภาษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาประสิทธิผลของกิจกรรมการเรียนรู้ที่บูรณาการศิลปะต่อการพัฒนาคำศัพท์ภาษาอังกฤษ และสำรวจทัศนคติของผู้เรียนที่มีต่อแนวทางการเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์ดังกล่าว การวิจัยใช้ระเบียบวิธีแบบผสมผสาน โดยมีกลุ่มตัวอย่างเป็นนักศึกษาที่มีระดับความสามารถทางภาษาอังกฤษต่ำจำนวน 25 คน เข้าร่วมกิจกรรมเป็นระยะเวลา 8 สัปดาห์ ผู้เข้าร่วมทำแบบทดสอบคำศัพท์ก่อนและหลังการเรียนพร้อมตอบแบบสอบถามเกี่ยวกับทัศนคติที่ประกอบด้วยคำถามมาตราส่วนลิเคิร์ตและคำถามปลายเปิด ผลการวิเคราะห์เชิงปริมาณแสดงให้เห็นว่า คะแนนคำศัพท์หลังการเรียนเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ โดยคะแนนเฉลี่ยเพิ่มจาก 29.68 คะแนนในการทดสอบก่อนเรียนเป็น 34.24 คะแนนในการทดสอบหลังเรียน (p < .001) ขณะที่ผลจากแบบสอบถาม พบว่า ผู้เรียนมีความเห็นในระดับเห็นด้วยอย่างมากต่อประโยชน์ ความสนุกสนาน และแรงจูงใจที่ได้รับจากกิจกรรม การวิเคราะห์เชิงเนื้อหาของคำตอบแบบปลายเปิดพบธีมสำคัญ 4 ประการ ได้แก่ การมีส่วนร่วมและความเพลิดเพลินที่เพิ่มขึ้น การจดจำคำศัพท์ที่ดีขึ้น ความมั่นใจในการใช้ภาษาเพิ่มขึ้น และการตระหนักรู้ถึงพัฒนาการของตนแม้ต้องเผชิญกับความท้าทายในช่วงต้น ผลการวิจัยสนับสนุนว่า แนวทางการสอนที่บูรณาการศิลปะเป็นกลยุทธ์ที่มีคุณค่าสำหรับการเรียนรู้คำศัพท์ในกลุ่มผู้เรียนที่มีพื้นฐานต่ำ ไม่เพียงแต่ส่งผลในเชิงวิชาการเท่านั้น แต่ยังส่งเสริมบรรยากาศการเรียนรู้ที่สร้างสรรค์และเสริมสร้างความมั่นใจให้แก่ผู้เรียนอีกด้วย จึงแนะนำให้ครูผู้สอนนำวิธีการเรียนรู้แบบหลายรูปแบบไปประยุกต์ใช้เพื่อรองรับความแตกต่างระหว่างผู้เรียนและส่งเสริมทัศนคติเชิงบวกต่อการเรียนรู้ภาษา
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
- ผู้เขียนต้องยินยอมปฏิบัติตามเงื่อนไขที่กองบรรณาธิการวารสารกำหนด และผู้เขียนต้องยินยอมให้บรรณาธิการ แก้ไขความสมบูรณ์ของบทความได้ในขั้นตอนสุดท้ายก่อนเผยแพร่
- ลิขสิทธิ์บทความเป็นของผู้เขียน แต่วารสารเทคโนโลยีภาคใต้คงไว้ซึ่งสิทธิ์ในการตีพิมพ์ครั้งแรก โดยเหตุที่บทความนี้ปรากฏในวารสารที่เข้าถึงได้จึงอนุญาตให้นำบทความไปใช้เพื่อประโยชน์ทางการศึกษา แต่มิใช่เพื่อการพาณิชย์
เอกสารอ้างอิง
Alifia, N. (2022). The Use of Fine Art Activity Strategies in Mastering Vocabulary at Al-Hidayah Boarding School Depok West Java. Journal Studi Guru Dan Pembelajaran, 5(2), 170-174.
Al-Jarf, R. (2024). Multimodal Teaching and Learning in the EFL College Classroom. Journal of English Language Teaching and Applied Linguistics, 6(4), 10-32996.
Alqahtani, M. (2015). The importance of vocabulary in language learning and how to be taught. International Journal of Teaching and Education, 3(3), 21–34.
Alvarez, E. (2019). Increasing English Learner's Language Skills Through Arts Integration. California State University, Northridge.
Arslan, K. (2024). Teaching English vocabulary: innovative methods. Contemporary Research in Language and Linguistics (ISSN: 2980-2253), 2(1), https://doi.org/10.62601/crll.v2i1.26
Barani, G., & Seyyedrezaie, S.H. (2013). Language learning and vocabulary: (A review). International Journal of Basic Sciences & Applied Research, 2(1), 87-90.
Bennui, P. (2008). A study of L1 interreference in the writing of Thai EFL students. Malaysian Journal of ELT Research, 4(1), 72-102.
Berliani, N. A., & Katemba, C. V. (2021). The art of enhancing vocabulary through technology. Journal Smart, 7(1), 35-45.
Cambridge English. (2012). Cambridge English: Preliminary and Preliminary for Schools Vocabulary List. Cambridge University Press: Preliminary Wordlist.
Chawwang, N. (2008). An Investigation of English Reading Problems of Thai 12th-Grade Students in Nakhon Ratchasima Educational Regions 1, 2, 3 and 7 (Unpublished Master's Thesis). Srinakharinwirot University.
Chi, C. (2017). Integrating the Arts into English Learning: A Case Study of EFL Learners in a Canadian University (Doctoral Dissertation), University of Windsor.
Chi, M. T. (2009). Active‐constructive‐interactive: A conceptual framework for differentiating learning activities. Topics in Cognitive Science, 1(1), 73-105.
Christina, F. (2021). Correlating vocabulary and sentence structure mastery to students’ writing skill in descriptive text. Journal of English Language Teaching and Cultural Studies, 4(1), 47-56.
Dulksnienė, L., & Mačianskienė, N. (2020). Integration of creativity-developing activities in foreign language learning: Students’ attitude. Sustainable Multilingualism, 16(1), 65-90.
Farjami, F. (2018). A pathological analysis of barriers to vocabulary learning and teaching. International Journal of Learning and Teaching, 10(4), 350–354.
Farjami, F., & Aidinlou, N. A. (2013). Analysis of the impediments to English vocabulary learning and teaching. International Journal of Language and Linguistics, 1(4-1), 1-5.
Gandhioke, S., & Singh, C. (2024). English through art—incorporating art in the ESL/EFL classroom through peer collaboration to encourage language production, acquisition and learning outcomes. Creative Education, 15(9), 1846-1864.
Giannakos, M., & Cukurova, M. (2023). The role of learning theory in multimodal learning analytics. British Journal of Educational Technology, 54(5), 1246-1267.
Kanellopoulou, C., & Giannakoulopoulos, A. (2020). Engage and conquer: An online empirical approach into whether intrinsic or extrinsic motivation leads to more enhanced students’ engagement. Creative Education, 11, 143-165. https://doi.org/10.4236/ce.2020.112011.
Kaweera, C. (2013). Writing error: A review of interlingual and intralingual interference in EFL context. English Language Teaching, 6(7), 9–18.
Kuo, R. J. (2017). Art-integrated Pedagogy for English and Chinese Language Learners (Doctoral Dissertation). RISD Digital Commons.
Kurdekar, S., & Sushma, S. (2020). Visual or auditory: The effective learning modality in multimodal learners. International Journal of Physiology, 8(2), 167–170.
LaBrocca, R., & Morrow, L. M. (2016). Embedding vocabulary instruction into the art experience. The Reading Teacher, 70(2), 149-158.
Lee, H. (2014). Using an arts-integrated multimodal approach to promote English learning: a case study of two Taiwanese Junior College Students. English Teaching-Practice and Critique, 13, 55-75.
Lu, Z. (2023). A theory of multimodal learning. Advances in Neural Information Processing Systems, 36, 57244-57255.
Massaro, D. W. (2012). Multimodal learning. In N. M. Seel (Ed.), Encyclopedia of the Sciences of Learning (pp. 2375–2378). Springer.
Maximilian, A. (2023). Vocabulary, sentence structure, and fiction writing: a correlation for EFL Junior High School Students. Journal Smart, 9(1), 45-54.
Milosavljevic, M., & Reynolds, B. L. (2024). The effectiveness of comprehension-based visual arts instruction and production-based flashcard instruction in young English language learners’ vocabulary acquisition and retention. Studies in Second Language Learning and Teaching, 14(2), 311-338.
Muensorn, A., & Tepsuriwong, S. (2009). Vocabulary learning strategies by Thai Primary School Students. rEFLections, 12, 12-24.
Nation, I. S. P. (2001). Learning Vocabulary in Another Language. Cambridge University Press.
Nurfadilah, A. S., Nur, M., & Affandi, A. (2025). Enhancing EFL Vocabulary acquisition through gamification: addressing challenges and boosting retention. KARIWARI SMART: Journal of Education Based on Local Wisdom, 5(1), 17-28.
Paivio, A. (1986). Mental Representations: A Dual-Coding Approach. New York: Oxford University Press.
Phengsuai, P., & Suwanarak, K. (2020). Students and teacher’s views on a multimodal approach to English reading skill development of Thai EFL Students in a University Context. The New English Teacher, 14(2), 123-123.
Phoocharoensil, S., Moore, B., Gampper, C., Geerson, E. B., Chaturongakul, P., Sutharoj, S., & Carlon, W. T. (2016). Grammatical and Lexical Errors in Low-Proficiency Thai Graduate Students' Writing. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 9(1), 11-24.
Pookcharoen, S. (2007). Exploring how teaching morphemic analysis fosters Thai EFL students' vocabulary development. Journal of Studies in the English Language, 3, 85-105.
Rahmat, N. H., & Mohandas, E. S. (2020). Vocabulary acquisition among ESL learners: A Look at strategies and barriers. European Journal of English Language Teaching, 6(2), 26-28. http://dx.doi.org/10.46827/ejel.v6i2.3431
Rooha-Bernal, N. I. C. O. L. Á. S., Valbuena-García, L. E. I. D. Y., & Castillo, R. (2024). Arts-Based Teaching in ELT: A Review of Concepts and a Proposal of Integration. Zona Próxima, 40, 171-193. https://doi.org/10.14482/zp.40.825.478
Saengsawang, P. (2020). The use of Blended Learning to Support Vocabulary Learning and Knowledge Retention in Thai Tertiary EFL Classrooms (Doctoral Dissertation), Durham University.
Sakulprasertsri, K. (2020). Teachers' integration of multimodality into 21st century EFL classrooms in Thailand: Practice and Perception. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 13(2), 225-242.
Saud, D., Nawaz, T., & Rahman, T.U. (2024). Integrating Arts into Language Education: Strategies, Challenges, and Outcomes. Journal of Higher Education and Development Studies (JHEDS), 4(1), 316-328.
Schmitt, N. (2008). Instructed second language vocabulary learning. Language Teaching Research, 12(3), 329-363.
Shams, L., & Seitz, A. R. (2008). Benefits of multisensory learning. Trends in Cognitive Sciences, 12(11), 411-417.
Sitepu, J.B, (2018). A Correlation between Vocabulary and Sentence Structure Mastery towards Reading Comprehension of Private University Students in West Jakarta. Journal of English Language and literature, 3(2), 11-19. https://doi.org/10.37110/jell.v3i2.49.
Srivastava, P. (2023). Art integrated learning: An innovative and Inclusive approach to education. International Education and Research Journal, 9(7), 1-3.
Thành, H. T. (2023). Sentence structures in learning English. Tạp chí Nghiên cứu Dân tộc, 12(3), 51-56.
Thulasivanthana, U. (2020). Incorporating visual arts into English language teaching. Shanlax International Journal of English, 8(4), 52-56.
Tiansoodeenon, M., Meeporm, B., Kaewrattanapat, N., & Tarapond, S. (2023). Enhancing vocabulary acquisition through progressive word increments in English Language Learning. Journal of Liberal Arts RMUTT, 4(2), 88-100.
Yang, W., & Dai, W. (2011). Rote Memorization of Vocabulary and Vocabulary Development. English Language Teaching, 4(4), 61-64.
Yamashita, J. (2013). Effects of extensive reading on reading attitudes in a foreign language. Reading in a foreign language, 25(2), 248-263.
Zhan-Xiang, M. (2004). The necessity of intensifying English vocabulary teaching in the remote minority area college English teaching. Asian EFL Journal, 6(2), 221-233.
Zhang, Q. (2022). Arts Integration for Foreign Language Teaching and Learning: A Three Paper Dissertation. University of Arkansas.
