ปัจจัยที่ส่งผลต่อผลลัพธ์การเรียนรู้ของนักศึกษาระดับปริญญาตรี หลักสูตรบัญชีบัณฑิต มหาวิทยาลัยรังสิต
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
ถึงแม้สถาบันการศึกษาจะให้ความสำคัญกับการยกระดับผลลัพธ์การเรียนรู้ในหลากหลายด้าน แต่ยังคงมีช่องว่างอย่างมีนัยสำคัญ เกี่ยวกับความเข้าใจปัจจัยพื้นฐานที่ส่งผลต่อผลลัพธ์อย่างเป็นระบบ ดังนั้นจึงมีความจำเป็นในการศึกษาว่า ปัจจัยใดที่ส่งผลต่อผลลัพธ์การเรียนรู้ของนักศึกษา เพื่อใช้เป็นแนวทางในการพัฒนากลยุทธ์และแนวปฏิบัติทางการศึกษาที่มีประสิทธิภาพมาก การวิจัยนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลของปัจจัยสาเหตุ 5 ด้าน ได้แก่ เจตคติต่อการเรียน พฤติกรรมการเรียน กระบวนการเรียนรู้ การสนับสนุนการเรียนรู้ และการกำกับตนเองในการเรียนรู้ ที่มีต่อผลลัพธ์การเรียนรู้ของนักศึกษาระดับปริญญาตรี หลักสูตรบัญชีบัณฑิต มหาวิทยาลัยรังสิต ใช้วิธีการวิจัยเชิงปริมาณกับกลุ่มตัวอย่างนักศึกษาคณะบัญชี จำนวน 230 คน มาจากการสุ่มแบบแบ่งชั้น เครื่องมือวิจัยเป็นแบบสอบถาม สถิติที่ใช้ ได้แก่ สถิติเชิงพรรณนา ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์แบบเพียร์สัน และการวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณ ผลการวิจัย พบว่า กลุ่มตัวอย่างส่วนใหญ่เป็นเพศหญิง (ร้อยละ 85.65) กำลังศึกษาอยู่ชั้นปีที่ 1 (ร้อยละ 36.96) และมีเกรดเฉลี่ยสะสมอยู่ระหว่าง 3.51–4.00 (ร้อยละ 51.74) สำหรับระดับปัจจัยสาเหตุโดยรวมอยู่ในระดับมาก โดยปัจจัยที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุด 3 อันดับแรก ได้แก่ ด้านเจตคติต่อการเรียน ( = 4.28) ด้านการกำกับตนเองในการเรียนรู้ (
= 4.09) และด้านกระบวนการเรียนรู้ (
= 4.08) ตามลำดับ ผลการวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณ พบว่า ตัวแปรอิสระสามารถร่วมกันอธิบายความแปรปรวนของผลลัพธ์การเรียนรู้ด้านความรู้ ทักษะ ลักษณะบุคคล และจริยธรรม ได้ร้อยละ 53.2, 52.5, 51.1 และ 43.5 ตามลำดับ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยมีข้อค้นพบสำคัญว่า ด้านเจตคติต่อการเรียนและด้านการกำกับตนเองในการเรียนรู้ เป็นปัจจัยสาเหตุสำคัญที่ส่งผลต่อผลลัพธ์การเรียนรู้ครบทั้ง 4 ด้าน ผลการวิจัยนี้ เป็นประโยชน์ต่อนักศึกษาในการพัฒนาตนเอง และเป็นแนวทางสำหรับหลักสูตรบัญชีบัณฑิตในการกำหนดนโยบายและวางแผนการจัดการเรียนการสอนให้สอดคล้องกับมาตรฐานการอุดมศึกษา โดยมุ่งเน้นการเสริมสร้างเจตคติที่ดี ส่งเสริมขีดความสามารถในการกำกับตนเอง และพัฒนากระบวนการเรียนรู้ที่ยกระดับทักษะเทคนิควิชาชีพและความรู้ทางการบัญชี
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
- ผู้เขียนต้องยินยอมปฏิบัติตามเงื่อนไขที่กองบรรณาธิการวารสารกำหนด และผู้เขียนต้องยินยอมให้บรรณาธิการ แก้ไขความสมบูรณ์ของบทความได้ในขั้นตอนสุดท้ายก่อนเผยแพร่
- ลิขสิทธิ์บทความเป็นของผู้เขียน แต่วารสารเทคโนโลยีภาคใต้คงไว้ซึ่งสิทธิ์ในการตีพิมพ์ครั้งแรก โดยเหตุที่บทความนี้ปรากฏในวารสารที่เข้าถึงได้จึงอนุญาตให้นำบทความไปใช้เพื่อประโยชน์ทางการศึกษา แต่มิใช่เพื่อการพาณิชย์
เอกสารอ้างอิง
Asyhari, A., Sunyono, S., Haenilah, E. Y., & Hariri, H. (2023). A systematic review of self-directed learning: Empirical evidence from STEM teaching and learning. Review of Educational Research, 97(3), 455–478.
Boonsit, P., Kijtorntham, W., & Supparerkchaisakul, N. (2020). Development of personal growth initiatives, self-leadership and self-directed learning in English among of Thai undergraduate students for the free flow of skilled labor in the ASEAN community. The Periodical of Behavioral Science, 26(1), 123–137. [In Thai]
Chiangkul, W. (2019). Reforming Thailand: Key Problems in Thai Education. Bangkok: Ban Phra Arthit Publishing. [In Thai]
Dechpanprasong, W., Chaiwong, M., Chindanuruks, A., Pipatpokkapole, T., & Jitratsorn, P. (2022). A learning management models to develop learners’ practical skills. Suvarnabhumi Institute of Technology Academic Journal, 8(2), 428–440. [In Thai]
Hieu, T. M., Vinh, N. T., Chuc, L. T. N., Ngan, N. N. T., & Loc, P. T. (2023). Factors affecting students’ learning outcomes at the Faculty of Economics and Business Administration, an Giang University. The VMOST Journal of Social Sciences and Humanities, 65(3), 89-98.
Jamieson, S. (2024). Likert Scale. Encyclopedia Britannica. Retrieved from https://www.britannica.com/topic/Likert-Scale
Khalid, M., Bashir, S., & Amin, H. (2020). Relationship between self-directed learning and academic achievement of university students: A case of online distance learning and Traditional Universities. Bulletin of Education and Research, 42(2), 131–148.
Koçak, Ö., Göksu, R., & Göktaş, Y. (2020). The factors affecting academic achievement: A systematic review of meta-analyses. International Journal of Educational Methodology, 6 (2), 275–290. https://doi.org/10.12973/ijem.6.2.275
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607–610.
Ministry of Higher Education, Science, Research and Innovation. (2022). Ministerial Regulation on Higher Education Qualifications Standards B.E. 2565 (2022). Royal Thai Government Gazette, Vol. 139, Part 20 Gor, pp. 28–31. [In Thai]
Morris, T. H. (2019). Self-directed learning: A fundamental competence in a rapidly changing world. International Review of Education, 65(5), 633–653.
Office of the National Economic and Social Development Council. (2023). The 13th National Economic and Social Development Plan (2023–2027). Bangkok: Office of the National Economic and Social Development Council. [In Thai]
Office of the Permanent Secretary, Ministry of Higher Education, Science, Research and Innovation. (2022). Announcement of the Higher Education Standards Committee: Learning Outcomes According to the Higher Education Qualifications Framework B.E. 2565 (2022). Bangkok: Office of the Permanent Secretary, Ministry of Higher Education, Science, Research and Innovation. [In Thai]
Phanthongkham, C. (2023). Education Sustainable Leaving No One Behind: How to Tackle the Challenge of Ensuring All Thai Children Can Learn Effectively and Without Limitations. Retrieved September 10, 2024 from https://www.the101.world/education-for-all-public-forum/ [In Thai]
Phoowachanathipong, K. (2021). Educational Research: Concepts and Applications. Udon Thani: Udon Thani Rajabhat University Press. [In Thai]
Pintrich, P. R., & De Groot, E. V. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82(1), 33–40.
Saelim, B. (2024). Guidelines for Enhancing Student Learning Outcomes Based on the Education Criteria for Performance Excellence (EdPEx). Prince of Songkla University. Retrieve September 10, 2024 from https://hrmis.psu.ac.th/FileUpload/Publication/76836_0.pdf [In Thai]
Salo, P., Francisco, S., & Almqvist, A. O. (2024). Understanding professional learning in and for practice. Suleiman, A Professional Development in Education, 50(3), 444–459.
Srisai, S. (2016). Competency factors affecting learning outcomes and perception of university goals among Chulalongkorn University students. Journal of Education Studies, 44(4), 187–205. [In Thai]
Thepsang, S., Narukhosakittikeerati, K., & Thepsang, A. (2023). Outcome-based education (OBE): A key to student-centered learning management. Journal of Interdisciplinary Research and Educational Innovation, 2(1), 39–52. [In Thai]
Thianrungrasamee, J., & Srisawat, R. (2020). Factors Influencing Learning Achievement of Faculty of Abhaibhubejhr Thai Traditional Medicine Students, Burapha University (Research Report). Faculty of Abhaibhubejhr Thai Traditional Medicine, Burapha University. Retrieve September 10, 2024 from https://buuir.buu.ac.th/handle/1234567890/4356 [In Thai]
Thodsata, O., & Jaiodton, K., (2021). Factors affecting academic achievement of Nakhon Ratchasima College Students. Apheit Journal, 27(2), 29–41. [In Thai]
UNESCO. (2024, October 22). New UNESCO Report on TVET Recommendations to Improve Global Skills Development. UNESCO. Retrieve September 10, 2024 from https://www.unesco.org/en/articles/new- unesco-report-tvet-recommendations-improve-global-skills-development
Wangsuppakitkosol, J., Thrutsadikun, P., & Chaiyawong, N. (2024). Factors affecting the achievement of the graduates of master of management, civil aviation Training Center. Journal of Technical Education Development, 36(129), 117 – 129. [In Thai]
