การสอนภาษาจีนแบบเร่งรัดระยะสั้นในมหาวิทยาลัยไทยแบบเน้นผลลัพธ์
คำสำคัญ:
OBE Theory, Thailand , Short-Term, Intensive Chinese Teachingบทคัดย่อ
ทฤษฎีการศึกษาที่มุ่งผลลัพธ์ (Outcome-Based Education เรียกชื่อย่อว่า OBE) เป็นแนวคิดทางการศึกษาที่ใช้ผลลัพธ์การเรียนรู้ที่กำหนดไว้ล่วงหน้าเป็นเป้าหมายในการวัดระดับความรู้และทักษะที่ผู้เรียนควรได้รับ ตามทฤษฎีการศึกษาที่มุ่งเน้นผลลัพธ์ หลักสูตรการเรียนการสอนภาษาจีนแบบระยะสั้นที่จัดทำขึ้นให้แก่นักศึกษาที่มหาวิทยาลัยแม่ฟ้าหลวง คณะแพทย์แผนจีนนั้นประสบความสำเร็จอย่างยิ่งยวด โดยนักศึกษาที่เข้าเรียนในตอนแรกนั้นไม่มีพื้นฐานภาษาจีนมาก่อนเลย แต่หลังจากที่ได้ลงเรียนหลักสูตรการเรียนการสอนภาษาจีนแบบเร่งรัดหนึ่งปีการศึกษา (เวลาประมาณ 7 เดือน) นักศึกษาสามารถสอบผ่าน HSK ระดับ 4 ได้ โดยเอกสารฉบับนี้ได้จำแนกการประยุกต์ใช้ทฤษฎีการศึกษาที่เน้นผลลัพธ์ในการสอนภาษาจีนแบบเร่งรัดระยะสั้นของนักศึกษามหาวิทยาลัยแม่ฟ้าหลวง คณะแพทย์แผนจีน ประเทศไทย และผลลัพธ์นั้นก็ได้ยืนยันกับทฤษฎีการศึกษาที่เน้นผลลัพธ์แล้วว่า การเรียนการสอนภาษาจีนในหลักสูตรระยะสั้นนั้นเกิดประสิทธิภาพและมีคุณค่าอย่างยิ่ง หวังเป็นอย่างยิ่งว่าข้อมูลนี้จะมีประโยชน์ในด้านการอ้างอิงสำหรับการเปิดหลักสูตรการเรียนการสอนระยะสั้นในมหาวิทยาลัยแม่ฟ้าหลวงและมหาวิทยาลัยอื่น ๆ ในประเทศไทยในอนาคต
Downloads
เอกสารอ้างอิง
Bresciani, M., J., Gardner, M., M, &Hickmott, J. (2012). Demonstrating Student Success: A Practical Guide to Outcomes-based Assessment of Learning and Development in Student Affairs. Sterling, USA: Stylus Publishing.
Cheng, J. (2016). Outcome Based Education A Study on Chinese Curriculum Design of Chinese Department at Chiang Mai University In the perspective of Outcome based Education. Master’s thesis, Xiamen University.
Kaewbut, P. (2021, January-June). The Study of Chinese Curriculum Development in Accordance with The OBE Guidelines: A Case Study of Chinese for Business Communication Program, Prince of Songkla University, Surat Thani Campus. Journal of Liberal Arts, Prince of Songkla University, 13(1), 236-264.
Li, Z. Y. (2014, June). Adapting to Certification Requirements and Promoting Engineering Education Teaching Reform. University Teaching in China, 30(6), 9-16.
______. (2015, March). Outcome-oriented Instructional Design. University Teaching in China, 31(3), 32-39.
Morke, A. M., Dornan, T., &Eika, B. (2013, October). Outcome (Competency) Based Education: An Exploration of Its Origins, Theoretical Basis, and Empirical Evidence. Advances in Health Science Education, 18(4), 851-863.
Ramoroka, N. J. (2006). Educators’ understanding on The Premises Underpinning Outcomes-based Education and Its Impact on Their Classroom Assessment Practices. UK: University of Pretoria.
Spady, W. G. (1982, August). Outcome-based Instructional Management: A Sociological Perspective. Australian Journal of Education, 26(2), 123-143.
______. (1988, January). Organizing for Results: The Basis of Authentic Restructuring and Reform. Educational Leadership, 46(2), 4-8.
______. (1994). Outcome-based Education: Critical Issues and Answers. Arlington, Virginia: American Association of School Administrators.
______. (1994, March). Choosing Outcomes of Significance. Educational Leadership, 51(6), 18-22.
Zhou, X. P. (2021, May). Outcome-based Education: Theoretical Origin, Development and Application. Higher Education Development and Evaluation, 37(3), 83-90.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
