บทบาทของค่ายภาษาอังกฤษหนึ่งวันที่มีต่อประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาอังกฤษของนักเรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศระดับประถมศึกษาในประเทศไทยจากมุมมองของผู้เรียนและผู้จัดกิจกรรม
คำสำคัญ:
ค่ายภาษาอังกฤษ, ภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ, แนวทางการเรียนรู้ผ่านประสบการณ์, การสอนภาษาแบบเน้นการสื่อสารบทคัดย่อ
ค่ายภาษาอังกฤษเป็นวิธีการเรียนรู้ภาษาที่สร้างสรรค์และน่าสนใจ ซึ่งมอบประสบการณ์การเรียนรู้ที่แตกต่างจากการสอนในห้องเรียนแบบดั้งเดิมโดยการสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่สมจริง และเน้นการปฏิบัติจริง การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบผลกระทบของค่ายภาษาอังกฤษระยะเวลา 1 วันต่อการพัฒนาประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับประถมศึกษาในจังหวัดแห่งหนึ่งของประเทศไทย ค่ายดังกล่าวได้นำแนวทางการเรียนรู้ผ่านประสบการณ์ (Experiential Learning: EL) และการสอนภาษาแบบเน้นการสื่อสาร (Communicative Language Teaching: CLT) มาประยุกต์ใช้ผ่านกิจกรรมต่าง ๆ เช่น การฝึกแต่งประโยค เกมคำศัพท์ เกมบิงโก และการฝึกออกเสียง งานวิจัยเชิงชาติพันธุ์วรรณนานี้ได้เก็บรวบรวมข้อมูลผ่านการสัมภาษณ์นักเรียน การสังเกตพฤติกรรม และบันทึกการสะท้อนความคิดเห็น ซึ่งให้ข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับผลกระทบของค่าย
ผลการศึกษาพบมุมมองที่แตกต่างจากทั้งนักเรียนและผู้ดำเนินกิจกรรม โดยทั้งสองฝ่ายมีทัศนคติเชิงบวกต่อค่ายภาษาอังกฤษ และเห็นพ้องกันว่าค่ายดังกล่าวช่วยส่งเสริมประสบการณ์การเรียนรู้ เพิ่มความมั่นใจ ความสนใจในการเรียนรู้ และความพร้อมในการใช้ภาษาอังกฤษในชีวิตประจำวันได้อย่างมีประสิทธิภาพ นอกจากนี้ ยังมีการนำเสนอข้อจำกัดของการวิจัยและข้อเสนอแนะทางการสอนในภายหลัง
Downloads
เอกสารอ้างอิง
Akwaree, S., & Kulsirisawad, P. (2018). The Effects of Drama Activities on Thai Secondary Students’ Speaking Fluency. Veridian E-Journal Silpakorn University (Humanities, Social Sciences, and Arts), 11(4), 1207-1222. Retrieved October 5, 2024, from https://www.tci-thaijo.org/index.php/Veridian-E-Journal .
Aswad, M. (2017). The Effectiveness of English Camp (A Model in Learning English as a Second Language). In The 5th Asian Academic Society International Conference Proceeding Series on 17 July 2017 (pp.234-239). Retrieved October 5, 2024, from https://core.ac.uk/download/pdf/230265128.pdf.
Baker, W., & Jarunthawatchai, W. (2017). English Language Policy in Thailand. European Journal of Language Policy, 9(1), 27-44. Retrieved October 5, 2024, from DOI: https://10.3828/EJLP.2017.3 .
Blackton, J., & McCaughey, A. (2024). Boost English Language Learning Through A Camp Experience. English Teaching Forum, 62(2), 2-15. Retrieved October 5, 2024, from https://eric.ed.gov/?q=welcome+to+the+teaching+profession%3a+are+you+ready+to+go+to+war%3f&ff1=dtySince_2024&id=EJ1438432.
Changnoi, R., & Pathumcharoenwattana, W. (2016). Effects of Using The Experiential Learning Concept in Applied Theatre to Promote The Self-confidence of Youths in The Foster Home. Online Journal of Education, 11(2), 75-91. Retrieved October 5, 2024, from https://so01.tci-thaijo.org/index.php/OJED/article/view/83335.
Creswell, J.W., & Creswell, J. D. (2023). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches (6th ed.). California: SAGE Publications, Inc.
Creswell, J.W. & Poth, C.N. (2016). Qualitative Inquiry and Research Design: Choosing Among Five Approaches (4th ed.). California: SAGE Publications, Inc.
Dearden, J. (2016). English Medium Instruction: A Growing Global Phenomenon. Retrieved December 5, 2024, from DOI:10.13140/RG.2.2.12079.94888.
Huayluek, N. (2024). The English-Speaking Problems of Thai Students in Learning English at English Department of University Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember. Retrieved December 5, 2024, from http://digilib.uinkhas.ac.id/32567/1/Nurainee%20Huayluek_T20176103.pdf.
Hui, S.M., & Yunus, M. M. (2023). Revisiting Communicative Language Teaching Approach in Teaching ESL Speaking Skills. Journal of Language Teaching and Research, 14(6), 1515-1523. Retrieved December 5, 2024, from https://jltr.academypublication.com/index.php/jltr/article/view/6840.
Inada, T. (2023). The Benefits and Reasons of Student-Centered Classrooms: From Psychological Perspective. International Medical Journal, 30(5), 251-254. Retrieved December 5, 2024, from https://seronjihou.com/wp-content/uploads/2023/10/305251.pdf.
Kolb, D. A. (1984). Experiential Learning: Experience as The Source of Learning and Development. New Jersey: Prentice Hall.
Krashen, S. D. (1982). Principles and Practice in Second Language Acquisition. New York: Pergamon Press.
Lightbown, P., M., & Spada, N. (2013). How Languages are Learned (4th ed.). Oxford: Oxford University Press.
Noguchi, T. (2019). The Impacts of an Intensive English Camp on English Language Anxiety and Perceived English Competence in The Japanese EFL Context. Journal of Pan-Pacific Association of Applied Linguistics, 23(1), 37-58. Retrieved October 5, 2024, from https://doi.org/10.25256/PAAL.23.1.3.
Phisutthangkoon, K. (2024). Thai EFL University Students’ Beliefs in English-Speaking Fluency. rEFLections, 31(2), 478-500. Retrieved October 5, 2024, from https://so05.tci-thaijo.org/index.php/reflections.
Rachmawati, M., Widjajanti, S., Ahmad, A., &Aslan, A. (2020). The English Camps as Method of Promoting Fun English at Elementary School Level in Indonesia. Tapis: Jurnal Penelitian Ilmiah, 4(2), 174-182. Retrieved October 5, 2024, from DOI: https://doi.org/10.32332/tapis.v4i2.2563.
Ratanapinyowong, P., Poopon, K., & Honsa, Jr.S. (2007). Problems and Solutions in Teaching and Assessing English Skills in Thai Higher Education and The Need for Professional Development. Voices of Asia 2007 Symposium, MARA University of Technology (UiTM), Malaysia.
Richards, J. C. (2006). Communicative Language Teaching Today. Cambridge: Cambridge University Press.
Rugasken, K., & Harris, J. A. (2009). English Camp: A Language Immersion Programme in Thailand. Learning Assistance Review, 14(2), 43-51. Retrieved October 5, 2024, from https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ866925.pdf.
Sittirak, N. (2015). Grammar-Translation Method in an EFL Class in Thailand: A Glance at an English Song’s Lyrics. Journal of Education Thaksin University, 15(2), 30-47. Retrieved October 5, 2024, from https://so02.tci-thaijo.org/index.php/eduthu/article/view/49296/40897.
Suthiwartnarueput, T., &Nutayangkul, T. (2022). The Outcome of Using The Line App for English-speaking Practice of Thai EFL Students. Journal of Institutional Research South East Asia, 20(2), 161–193.
Tantiwich, K., &Sinwongsuwat, K. (2021). Thai University Students’ Problems of Language Use in English Conversation. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 14(2), 598-626. Retrieved December 5, 2024, from https://so04.tci-thaijo.org/index.php/LEARN/article/view/ 253282/171972.
Viengkham, B., &Piromjitphong, S. (2017). Development of Experiential Learning Activities to Enhance The Public Mind of High School Students. Humanities and Social Sciences Journal Ubon Ratchathani Rajabhat University, 8(2), 13-26. Retrieved December 5, 2024, from https://so01.tci-thaijo.org/index.php/humanjubru/article/view/129587/97349.
Wongsothorn, A., Hiranburana, K., &Chinnawongs, S. (2002). English Language Teaching in Thailand Today. Asia Pacific Journal of Education, 22(2), 107–116. Retrieved October 5, 2024, from https://doi.org/10.1080/0218879020220210.
Yuh, A.H., & Kaewurai, W. (2021). An Investigation of Thai Students’ English-speaking Problems and Needs and The Implementation Collaborative and Communicative Approaches to Enhance Students’ English-speaking skills. The Golden Teak: Humanities and Social Sciences Journal, 27(2), 91-107. Retrieved October 5, 2024, from https://so05.tci-thaijo.org/index.php/tgt/ article/view/252425/170806.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
