Competency Development Model of School Directors towards the ASEAN Community
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were to study competency components of school directors of the upper northern region of Thailand towards the ASEAN community and to create the competency development model of school directors of the upper northern region of Thailand towards the ASEAN community.
The samples of study competency components of school directors of the upper northern region of Thailand towards the ASEAN Community were 12 persons who were scholars, academic professionals, business peoples and school directors, and 99 persons who were administrators and academic teachers of 33 schools that were selected by purposive sampling.
The samples of validate of competency development model of school directors of the upper northern region of Thailand towards the ASEAN Community were 11 academic professionals selected by purposive sampling. Moreover, the samples of evaluate of competency development model of school directors of the upper northern region of Thailand towards the ASEAN Community were 10 academic professionals selected by purposive sampling, also.
Data were collected through the interviews, questionnaires, focus group discussion and connoisseurship techniques and analyzed by using the descriptive statistics: frequency, percentage, mean and standard deviation, and confirmatory factor analysis.
The results of the research were as follows: 1) The competency components of school directors of the upper northern region of Thailand towards the ASEAN Community consisted of four components, 24 sub-components and 25 indicators. 2) The competency development model of school directors of the upper northern region of Thailand towards the ASEAN Community composed of competency components of school directors of the upper northern region of Thailand towards the ASEAN Community and competency development process of school directors of the upper northern region of Thailand towards the ASEAN Community. Besides, the overall of competency development methods of school directors of the upper northern region of Thailand towards the ASEAN Community were suitable and feasibility as the highest level.
Article Details
รายละเอียดของลิขสิทธ์
References
Cochran G. (2009). Ohio State University Extension Competency Study: Developing a Competency Model for a 21st Century Extension Organization. Ph.D. Dissertation, The Ohio State University.
Donprasit T. (2009). System Development for Competency Development of Basic School Administrators. Bangkok : Thesis, Doctor of Education Faculty of Management Studies Graduate School. Chulalongkorn University.
Hair J. et al. (1995). Multivariate data analysis. New Jersey: Prentice-Hall.
Kaewkamsai S., Poompan C., Chapanya Y. (2016). A Model for Developing Performance of Basic School Administrators Under the Office of Roi Et Elementary Education Area 1. Journal of Humanities and Social Sciences Mahasarakrm university. 35 (3), 158-173.
Ministry of Education. (2011). The second decade of educational reform. Bangkok : Printing House, Agricultural Cooperative Assembly of Thailand.
Noisaeng S. (2012). Model of Competency Development of School Administrators by Knowledge Management
to Increase Motivation in Learning Management of Teachers in Educational Institutions under the
Office of Basic Education Commission. Doctor of Business Administration Thesis Program in Educational
Administration and Change Leader. Bangkok : University of Eastern Asia.
Office of the National Economic and Social Development Board (2011). His Majesty the King's national development work. Bangkok: Office .
Prachuapmuem S. (2013). The Role of School Administrators in the ASEAN Community. Education: Master's degree thesis Faculty of Management Studies. Bangkok : Srinakharinwirot University
Rattanasiraprapa N. (2014). "The competency of the Administrators that Affect the Characteristics of International Standard Schools Under the Office of the Basic Education Commission" Academic Journal. 7 (3), 507-528.
Stevens R. N. (1996). Focus Groups. Public Health Nursing, 13: 170–176. doi:10.1111/j.1525-1446.1996.tb00237.
Theprenu S. (2004). The Development of Training Model for the Director of Educational Service Area Office. Thesis Ed.D., Bangkok : Chulalongkorn University.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2554). ทศวรรษที่สองของการปฏิรูปการศึกษา. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
เตือนใจ ดลประสิทธิ์. (2552). การพัฒนาระบบการพัฒนาสมรรถนะของผู้บริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. กรุงเทพมหานคร: จุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย.
นุชนรา รัตนศิระประภา. (2557). “สมรรถนะของผู้บริหารที่ส่งผลต่อคุณลักษณะโรงเรียนมาตรฐานสากล สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน”. วารสารวิชาการ. 7(3), 507-528.
สนธิรัก เทพเรณู. (2547). การพัฒนารูปแบบการฝึกอบรมสำหรับผู้อำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต. กรุงเทพมหานคร : จุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย.
สมาน แก้วคำไสย์, เฉลย ภูมิพันธ์ และ ยุวธิดา ชาปัญญา. (2559). รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะการปฏิบัติงานของผู้บริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 1. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. 35(3), 158-173.
สุมนธรี ประจวบเหมาะ. (2556). บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคประชาคมอาเซียน. ปริญญาการศึกษา
มหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. กรุงเทพมหานคร: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
สุรพล น้อยแสง. (2555). รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะผู้บริหารสถานศึกษาด้วยการจัดการความรู้เพื่อเพิ่มแรงจูงใจในการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอนในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. วิทยานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษาและผู้นำ การเปลี่ยนแปลง. ปทุมธานี: มหาวิทยาลัยอีสเทิร์นเอเชีย.
