Developing Learning Outcomes on North America Geography of students in Mathayom 3/2, Ban Nong Ta Phon Municipal (Mittraphap 5) School using the Akita Action learning process model
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this study were: 1. To develop learning outcomes on North America. Geography of students in Mathayom 3/2, Ban Nong Ta Phon Municipality School, Mittraphap 5, using the Akita Action learning process model. North America of students in Mathayomsuksa 3/2 at Ban Nong Ta Phon Municipal School Mittraphap 5. The population used in this research were: Mathayom Suksa 3 students in the second semester of the academic year 2021, Ban Nong Ta Phon Municipal School, Mittraphap 5. There were 2 rooms, 46 students. The target group used in this research were 22 students in Mathayomsuksa 3/2. The research instrument was a 20-item learning assessment test, and a 9-item learning management plan. A plan using the Akita Action learning process model of Mathayom Suksa 3/2 students at Ban Nong Ta Phon Municipality School, Mittraphap 5, Geography subject, North America. Statistics used in data analysis Calculate the percentage Mean ( ) Independent t-test and the developmental values of learners after learning management (DS). Geography of students in Mathayom 3/2, Ban Nong Ta Phon Municipal School, Mittraphap 5, using the Akita Action learning process model, the students had significantly higher learning outcomes than before. statistically significant at levels 0.5 and 2) students had improvements in pre- and post-learning learning about North America from high level All students meet the specified development criteria.
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2553). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551.
พิมพ์ครั้งที่ 3. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุม สหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2553). แนวทางการจัดการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์สหกรณ์การเกษตรและประเทศไทยจำกัด, 2553.
จันทร์หอม ทองนำ . (2553). การศึกษาผลการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1. รายงานการศึกษาอิสระปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน คณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
ชวลิต ชูกำแพง. (2560). ถอดบทเรียนการศึกษาดูงานการศึกษาจังหวัดอคิตะ. มหาสารคาม : มหาวิทยาลัย มหาสารคาม.
ทิศนา แขมมณี. (2556). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. พิมพ์ครั้งที่ 17. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
เพ็ญศิริ ซื่อสัตย์, พิณพนธ์ คงวิจิตต์ และกิ่งกาญจน์ บูรณสินวัฒนกูล. (2563). การพัฒนาความสามารถในการอ่านจับใจความและการรู้เท่าทันสื่อ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยประยุกต์ใช้แนวการสอนของจังหวัดอะคิตะ. วารสารสังคมศาสตร์วิจัย, 11(2).
ไพฑูรย์ สินลารัตน์. (2561). การศึกษา 4.0 เป็นยิ่งกว่าการศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ 5. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ไพฑูรย์ สินลารัตน, เฉลิมชัย มนูเสวต และวาสนา วิสฤตาภา. ความเป็นไปได้ในการประยุกต์ใช้การสอนเชิงรุกอาคีตะโมเดลในประเทศไทย. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์, 13(1).
ศิริชัย กาญจนวาสี. (2552). ทฤษฎีการทดสอบแบบดั้งเดิม. พิมพ์ครั้งที่ 6. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2561). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 – 2579. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2561). การจัดการเรียนรู้รูปแบบอะคิตะโมเดล “AKITA MODEL” โดย ประยุกต์ใช้วิธีการสอนเชิงรุกของจังหวัดอะคิตะ ประเทศญี่ปุ่น (Akita Action). กรุงเทพฯ: สภาการศึกษา.
