Development of model for effective internal supervision by applying the APDRE Model for teachers in Sapansanyu Wittaya School
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Research aims to 1) Study the condition of internal supervision of Sapphanyu Wittaya School, Mae Wang District, Chiang Mai Province. 2) Develop an internal supervision model by applying the APDRE Model for teachers in Saphanyu Wittaya School, Mae Wang District, Chiang Mai Province. and 3) evaluate the model Participatory internal supervision for teachers In Saphanya Wittaya School, Mae Wang District, Chiang Mai Province Qualitative research format using participatory practice with 12 figures/person. Tools include in-depth interviews. and group discussion of 6 people, content analysis
The research results found that
1) The condition of internal supervision at Sapphanyu Wittaya School, Mae Wang District, Chiang Mai Province, found that the weak point was that before the supervision of learning management, there was no creation of a standardized manual. Internal supervision receives little assistance from outside agencies. Strong points are assistance from the Phra Pariyatham School group. There is a boost in morale and encouragement. Network is used There is knowledge support. and teachers have moral support in their work
2) Developing an internal supervision model by applying the APDRE Model for teachers, consisting of 5 steps as follows: 1. Enhancing knowledge and understanding before supervising learning management (Awareness: A). Step 2: Planning management supervision. Learning (Planning : P) 3 Learning management supervision practice (Doing : D) 4 Strengthening morale and morale in work (Reinforcing : R) and 5 Evaluating learning management supervision (Evaluating : E)
3) The results of the evaluation of the internal supervision model using the APDRE Model for teachers found that the results were the most satisfactory. Principles and conditions for applying the model to the process Factors affecting internal supervision using the APDRE Model, with feedback at a high level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
จตุพร สุทธิรัตน์, (2563).การพัฒนารูปแบบการนิเทศ APDRE Model เพื่อเสริมสร้างสมรรถภาพการ
จัดการเรียนรู้ เพื่อพัฒนาความสามารถในการคิดของนักเรียนสำหรับครูในสังกัดเทศบาลเมืองระนอง. รายงานการวิจัย. จังหวัดระนอง.
ชลณา ม่วงหวาน. (2564) รายงานการนิเทศเพื่อส่งเสริมความสามารถของครูในการพัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 .สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 2สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ.
ชนิดา วิสะมิตนันท์. (2555). กลยุทธ์การบริหารราชการการจัดการแหล่งเรียนรู้ที่เป็นระบบและเอื้อต่อ
การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ. หน่วยศึกษานิเทศก์ กรมสามัญศึกษา เขตการศึกษา 3.จังหวัดสงขลา.
ปาจรีย์ หงษ์แก้ว. (2563). การพัฒนารูปแบบการนิเทศภายในที่มีประสิทธิผลของสถานศึกษา สังกัด
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 22. ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารและพัฒนาการศึกษา. มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
เมธินี สะไร. (2560). การนิเทศภายในของผู้บริหารสถานศึกษา กลุ่มสหพัฒนา อำเภอรือเสาะสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานราธิวาส เขต 1. ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา
โรงเรียนสัพพัญญูวิทยา. (2564). ข้อมูลสารสนเทศโรงเรียนสัพพัญญูวิทยา. เชียงใหม่.
วิจารณ์ พานิช. (2559) บันเทิงชีวิตครู สู่ชุมชนการเรียนรู้. กรุงเทพมหานคร : มูลนิธิสยามกัมมาจล
วัชรา เล่าเรียนดี.(2553). กลยุทธ์การจัดการเรียนรู้เชิงรุก เพื่อพัฒนาการคิดและยกระดับคุณภาพการศึกษาสำหรับศตวรรษที่ 21.นครปฐม : เพชรเกษมพริ้นติ้ง กรุ๊ป.
ภารดี อนันต์นาวี. (2563). หลักการ แนวคิด ทฤษฎีและการบริหารทางการศึกษา. กรุงเทพมหานคร.
สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา. (2556). สารานุกรมวิชาชีพครู เฉลิมพระเกียรติพระบาทสมเด็จพระ
เจ้าอยู่หัว เนื่องในโอกาสมหามงคลเฉลิมพระชนมพรรษ 80 พรรษา. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา.
OECD. (2017). OECD Global Value Chains indicators. OECD Stat. Available at https://stats.oecd.org/.