ASSESSMENT OF CURRICULUM ON MASTER OF ARTS IN THE PROGRAM OF BUDDHISM AND PHILOSOPHY (REVISED CURRICULUM 2016), MAHAMAKUT BUDDHIST UNIVERSITY, LANNA CAMPUS
Keywords:
Assessment, Master of Arts Curriculum, Program in Buddhism and Philosophy, CIPP Model, Mahamakut Buddhist University Lanna CampusAbstract
The objectives of this research article were 1) to assess context, input, process, product and impact of Master of Arts Curriculum in the Program of Buddhism and Philosophy (revised curriculum 2016), Mahamakut Buddhist University; Lanna Campus. It was an integrative research method by using CIPP evaluation model. The sample used in the research consisted of 40 people including administrators, lecturers, students, post - graduates, graduate’s employers of Mahamakut Buddhist University; Lanna Campus from purposive sampling. The research instruments included interviews, questionnaires and points of group discussion. The data were analyzed with percentage, mean, standard deviation and content analysis. The results of the research showed that: 1) in the context of curriculum, the objectives, the curriculum’s structure and the subject were overall at a high level. The subject encouraged students to have abilities in development and research. 2) In the context of input, media used in learning management, classroom environment, amount of teachers and facility were overall at a high level. Teachers gave advice to adjust appropriate learning behaviors. As for classroom environment, there was variety of media and materials that were conducive to learning. 3) The processes regarding learning management, measurement and evaluation of learning management, curriculum’s management and process of writing thesis were overall at a high level. In assessment of working groups, there were clear indicators of the desirable quality criteria and there was effectiveness in learning management. 4) In the context of productivity, cognitive aspect, ability to develop curriculum, ability to research and morality were overall at the highest level including cognition and possession of virtue in the profession. 5) In the context of individual impact, the ability to apply for performance and professional development, leadership and competencies in the curriculum were overall at the highest level. Ability to apply Buddhist and philosophical concepts and theories helped develop the ability to perform tasks.
References
กิ่งกาญจน์ บูรณสินวัฒนกูล. (2560). การประเมินหลักสูตรการศึกษาบัณฑิต สาขาวิชาภาษาไทย (5 ปี) คณะมนุษยศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร, 16(1), 132-145.
ไฉไล สืบสาย. (15 มีนาคม 2563). สร้างแรงบันดาลใจ. (พระครูสมุห์ธนโชติ จิรธมฺโม, ผู้สัมภาษณ์)
ชิษณพงศ์ ศรจันทร์ และคณะ. (2562). การประเมินผลหลักสูตรศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2556) ของมหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย. วารสารบัณฑิตศึกษา, 16(73), 88-97.
ชูชาติ พ่วงสมจิตร์. (2560). การประเมินและปรับปรุงหลักสูตรศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต แขนงวิชาบริหารการศึกษามหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช. Veridian E-Journal, Silpakorn University ฉบับภาษาไทย สาขามนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์และศิลปะ, 10(2), 1234-1251.
ไชยยศ ไพวิทยศิริธรรม และสมาธิ นิลวิเศษ. (2561). การประเมินหลักสูตรศิลปศาสตรมหาบัณฑิต สาขาสนเทศศาสตร์เพื่อการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร. Veridian E-Journal, Silpakorn University ฉบับภาษาไทย สาขามนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์และศิลปะ, 11(2), 1946-1957.
ทวี วาจาสัตย์. (2561). การพัฒนาคุณภาพการศึกษาในโรงเรียนขนาดเล็กสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี. วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์, 5(2), 394-410.
ธานินทร์ สุธีประเสริฐ และคณะ. (2561). การประเมินหลักสูตรสาธารณสุขศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาสาธารณสุขชุมชน (หลักสูตรใหม่ พ.ศ.2555) วิทยาลัยการสาธารณสุขสิรินธร จังหวัดสุพรรณบุรี. วารสารการพยาบาลและการศึกษา, 11(1), 137-147.
นิธิดา อดิภัทรนันท์. (2560). การประเมินหลักสูตรศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรการสอน และเทคโนโลยีการเรียนรู้ แขนงวิชาการสอนภาษาอังกฤษ หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ.2555 คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่. Veridian E-Journal, Silpakorn University ฉบับภาษาไทย สาขามนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์ และศิลปะ, 10(1), 709-720.
บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย. (2561). หลักสูตรศาสนศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาพุทธศาสนาและปรัชญา (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2559). นครปฐม: โรงพิมพ์แห่งมหามกุฏราชวิทยาลัย.
บุญสม สามสีสุข. (2562). การประเมินการใช้หลักสูตรครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ มหาวิทยาลัยราชภัฏกาญจนบุรี ตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร, 17(1), 159-178.
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (ฉบับที่ 4). (2562). ราชกิจจานุเบกษา เล่ม 136 ตอนที่ 57 ก หน้า 49-50 (1 พฤษภาคม 2562).
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2). (2545). มาตรฐานการอุดมศึกษา. ราชกิจจานุเบกษา เล่ม 123 ตอนที่ 105 ง หน้า 5-6 (10 ตุลาคม 2549).
มาเรียม นิลพันธุ์. (2555). การประเมินหลักสูตรศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการนิเทศ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร. ใน รายงานวิจัย. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
มาเรียม นิลพันธุ์ และคณะ. (2560). การประเมินหลักสูตรปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2556) คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร. Veridian E-Journal, Silpakorn University ฉบับภาษาไทย สาขามนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์และศิลปะ, 10(2), 1198-1216.
วิสูตร โพธิ์เงิน และคณะ. (2560). การประเมินหลักสูตรศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร. Veridian E-Journal, Silpakorn University ฉบับภาษาไทย สาขามนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์และศิลปะ, 10(3), 1189-1203.
สำนักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา. (2560). คู่มือการประกันคุณภาพการศึกษาภายในระดับอุดมศึกษา พ.ศ. 2557. (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพมหานคร: ภาพพิมพ์.
อภินภัศ จิตรกร. (2560). การประเมินหลักสูตรศิลปมหาบัณฑิต สาขาวิชาทัศนศิลปศึกษา คณะจิตรกรรมประติมากรรมและภาพพิมพ์ และคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร. Veridian E-Journal, Silpakorn University ฉบับภาษาไทย สาขามนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์และศิลปะ, 10(3), 2270-2287.
