การส่งเสริมความเข้าใจของครูเกี่ยวกับการประเมินระหว่างเรียนผ่านการอบรมในรูปแบบออนไลน์
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีจุดประสงค์เพื่อศึกษาประสิทธิภาพของการอบรมออนไลน์ในหัวข้อการประเมินระหว่างเรียน หรือการประเมินเพื่อการพัฒนา ที่ส่งเสริมความเข้าใจของครูเกี่ยวกับการประเมินในรูปแบบนี้ ความสามารถของครูในการวางแผนการจัดการการเรียนรู้จากผลงานนักเรียนโดยใช้การประเมินระหว่างเรียนและความคิดเห็นเกี่ยวกับการจัดอบรมออนไลน์ของครูที่มีต่อหลักสูตรนี้ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยนี้เป็นครูผู้สอนที่เข้าร่วมและผ่านตามเกณฑ์การอบรมออนไลน์ จำนวน 5 คน ซึ่งเป็นครูผู้สอนวิชาวิทยาศาสตร์ ในระดับมัธยมศึกษา จำนวน 3 คน เป็นครูผู้สอนวิชาวิทยาศาสตร์ ในระดับประถมศึกษา จำนวน 1 คน และเป็นครูผู้สอนวิชาคณิตศาสตร์ ในระดับมัธยมศึกษา จำนวน 1 คน เก็บข้อมูลจากเอกสารใบงานของกลุ่มตัวอย่างที่ศึกษาที่ส่งเข้ามาในระบบอบรมออนไลน์ของหลักสูตร และแบบสอบถามหลังจากจบหลักสูตร วิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพโดยใช้การวิเคราะห์เชิงเนื้อหา (content analysis) และข้อมูลเชิงปริมาณโดยใช้ค่าเฉลี่ย (mean) และค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ผลการวิจัยพบว่า ครูที่ผ่านการอบรมในหลักสูตรนี้มีความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับการประเมินระหว่างเรียนเพิ่มมากขึ้น สามารถวิเคราะห์สถานการณ์ตัวอย่างเกี่ยวกับการเรียนการสอนและสามารถให้ข้อเสนอแนะเพื่อปรับการเรียนการสอนให้มีการประเมินระหว่างเรียนเพิ่มขึ้น รวมทั้งสามารถสะท้อนการสอนของตนเองและปรับให้มีการประเมินระหว่างเรียนเพิ่มขึ้น และครูที่ผ่านการอบรมมีความคิดเห็นเกี่ยวกับการจัดอบรมออนไลน์หลักสูตรการประเมินระหว่างเรียนในด้านเนื้อหาของหลักสูตร การออกแบบหลักสูตร สื่อประกอบการอบรม และความคิดเห็นที่มีต่อการประเมินตนเองภายหลังจากการเข้ารับอบรม อยู่ในระดับสูงมาก (𝑥̅ = 3.79, S.D. = 0.42)
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
วารสารวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ศึกษา (JSSE) เป็นผู้ถือลิสิทธิ์บทความทุกบทความที่เผยแพร่ใน JSSE นี้ ทั้งนี้ ผู้เขียนจะต้องส่งแบบโอนลิขสิทธิ์บทความฉบับที่มีรายมือชื่อของผู้เขียนหลักหรือผู้ที่ได้รับมอบอำนาจแทนผู้เขียนทุกนให้กับ JSSE ก่อนที่บทความจะมีการเผยแพร่ผ่านเว็บไซต์ของวารสาร
แบบโอนลิขสิทธิ์บทความ (Copyright Transfer Form)
ทางวารสาร JSSE ได้กำหนดให้มีการกรอกแบบโอนลิขสิทธิ์บทความให้ครบถ้วนและส่งมายังกองบรรณาธิการในข้อมูลเสริม (supplementary data) พร้อมกับนิพนธ์ต้นฉบับ (manuscript) ที่ส่งมาขอรับการตีพิมพ์ ทั้งนี้ ผู้เขียนหลัก (corresponding authors) หรือผู้รับมอบอำนาจ (ในฐานะตัวแทนของผู้เขียนทุกคน) สามารถดำเนินการโอนลิขสิทธิ์บทความแทนผู้เขียนทั้งหมดได้ ซึ่งสามารถอัพโหลดไฟล์บทความต้นฉบับ (Manuscript) และไฟล์แบบโอนลิขสิทธิ์บทความ (Copyright Transfer Form) ในเมนู “Upload Submission” ดังนี้
1. อัพโหลดไฟล์บทความต้นฉบับ (Manuscript) ในเมนูย่อย Article Component > Article Text
2. อัพโหลดไฟล์แบบโอนลิขสิทธิ์บทความ (Copyright Transfer Form) ในเมนูย่อย Article Component > Other
ดาวน์โหลด ไฟล์แบบโอนลิขสิทธิ์บทความ (Copyright Transfer Form)
References
Anderson, J. (2019). In search of reflection-in-action: An exploratory study of the interactive reflection of four experienced teachers. Teaching and Teacher Education, 86. 102879.
Andersson, C. and Palm, T. (2017). The impact of formative assessment on student achievement: a study of the effects of changes to classroom practice after a comprehensive professional development programme. Learning and Instruction, 49, 92–102.
Baumgart, N. and Halse, C. (1999). Approaches to learning across cultures: The role of assessment. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 6(3), 321-339.
Bell, B. and Cowie, B. (2001). Formative assessment and science education. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
Bennett, R. E. (2011). Formative assessment: A critical review. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 18(1), 5-25.
Biggs, J. (1993). What do inventories of students' learning processes really measure? A theoretical review and clarification. British Journal of Educational Psychology, 63(1), 3-19.
Black, P. and Wiliam, D. (1998). Assessment and classroom learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 5(1), 7-74.
Black, P. and Wiliam, D. (2003). ‘In praise of educational research’: Formative assessment. British Educational Research Journal, 29(5), 623-637.
Bragg, L. A., Walsh, C. and Heyeres, M. (2021). Successful design and delivery of online professional development for teachers: A systematic review of the literature. Computers & Education, 166, 104158.
Brown, G. T. L., Kennedy, K. J., Fok, P. K., Chan, J. K. S. and Yu, W. M. (2009). assessment for student improvement: Understanding Hong Kong teachers' conceptions and practices of assessment. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 16(3), 347-363.
Bybee, R. W. (2013). The Case for STEM Education: Challenges and Opportunities. Virginia: NSTA Press.
Carless. D. (2012). From testing to productive student learning: Implementing formative assessment in Confucian-heritage settings. London: Routledge.
Creswell, J. W. and Miller, D. L. (2000). Determining validity in qualitative inquiry. Theory into Practice, 39(3), 124-130.
Duschl, R. A. (2003). Assessment of inquiry. In J. M. Atkin and J. E. Coffey (Eds.), Everyday assessment in the science classroom (pp. 41-59): Washington, DC: National Science Teachers Association Press.
Fajri, Z., Baharun, H., Muali, C., Shofiatun, Farida, L. and Wahyuningtiyas, Y. (2021). Student’s Learning Motivation and Interest; The Effectiveness of Online Learning during COVID-19 Pandemic. Journal of Physics: Conference Series, 1899, 012178.
Furtak, E. M. (2012). Linking a learning progression for natural selection to teachers’ enactment of formative assessment. Journal of Research in Science Teaching, 49(9), 1181–1210.
Han, M. and X. Yang. (2001). Educational assessment in China: Lessons from history and future prospects. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 8(1), 5–10.
Hattie, J. and Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81- 112.
Hsieh, H-F. and Shannon, S. E. (2005). Three Approaches to Qualitative Content Analysis. Qualitative Health Research, 15(9), 1277-1288.
Keeley, P (2008). Science formative assessment: 75 practical strategies for linking assessment, instruction, and learning. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Leitch, R., and Day, C. (2000). Action research and reflective practice: Towards a holistic view. Educational action research, 8(1), 179 – 193.
MacMillan, J. (2014). Classroom assessment: Principles and practice for effective standards-based instruction (6th ed). Cranbury, NJ: Pearson Education.
Martin, F., Bolliger, D. U. and Flowers, C. (2021). Design Matters: Development and Validation of the Online Course Design Elements (OCDE) Instrument. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 22(2), 46–71.
Office of the Secretariat of the Education Council Ministry of Education (2019). Guidelines for developing student competencies. Basic education level. (1st printing). Bangkok: 21 Century Company Limited.
Poole, A. and Adamson, B. (2016). Complex teaching realities and deep rooted cultural traditions: Barriers to the implementation and internalization of formative assessment in China. Cogent Education, 3(1), 1156242.
Popham, W. J. (2008). Transformative assessment. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Ruiz-Primo, M. A. and Furtak, E. M. (2007). Exploring teachers' informal formative assessment practices and students' understanding in the context of scientific inquiry. Journal of Research in Science Teaching, 44(1), 57-84.
Sadler, D. R. (1989). Formative assessment and the design of instructional systems. Instructional Science, 18(2), 119-144.
Saneewong, S. (2020). Thai primary teachers thinking about formative assessment. Doctoral’s Thesis. Melbourne: Monash University.
Schön, D.A. (2017). The reflective practitioner: How professionals think in action. Routledge.
Shepard, L. A. (2008). Formative assessment. In C. A. Dwyer (Ed.), The future of assessment: Shaping teaching and learning (pp. 279-303). New York, NY: Lawrence Erlbaum Associates.
Sumantri, M. S. and Satriani, R. (2016). The effect of formative testing and self-directed learning on mathematics learning outcomes. International Electronic Journal of Elementary Education, 8(3), 507- 524.
Tuan, L. T. (2010). Infusing cooperative learning into an EFL classroom. English Language Teaching, 3(2), 64–75.
Volante, L. and Beckett, D. (2011). Formative assessment and the contemporary classroom: Synergies and tensions between research and practice. Canadian Journal of Education, 34(2), 239–255.
Watkins, D. and Biggs, J. B. (1996). The Chinese learner: Cultural, psychological, and contextual influences. Camberwell, Melbourne, Vic: ACER.
Watson, F. F., Castano Bishop, M. and Ferdinand-James, D. (2017). Instructional Strategies to Help Online Students Learn: Feedback from Online Students. TechTrends, 61. 420-427.
Wiliam, D., Lee, C., Harrison, C. and Black, P. (2004). Teachers developing assessment for learning: impact on student achievement. Assessment in Education Principles Policy and Practice, 11(1), 49–65.
Wiliam, D. and Thompson, M. (2008). Integrating assessment with learning: What will it take to make it work? In C. A. Dwyer (Ed.), The future of assessment: Shaping teaching and learning (pp. 53-82): New York, NY: Lawrence Erlbaum Associates.
Wright, B. D. and Master, G. N. (1982). Rating scale analysis: Chicago: MESA Press.