การใช้ GeoGebra Classroom ในการจัดการเรียนรู้แบบดิจิทัล: การส่งเสริมความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง การแปลงทางเรขาคณิต สำหรับผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาชั้นปีที่ 2
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) ศึกษาระดับความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ของผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 (2) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง การแปลงทางเรขาคณิต ของผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้ GeoGebra Classroom ในการเรียนรู้แบบดิจิทัล และ (3) ศึกษาเจตคติของผู้เรียนต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ดังกล่าว การวิจัยนี้ใช้รูปแบบการวิจัยในชั้นเรียน โดยกลุ่มเป้าหมายคือ ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568 จำนวน 34 คน เครื่องมือวิจัยประกอบด้วย (1) นวัตกรรมการเรียนรู้โดยใช้ GeoGebra Classroom ในการเรียนรู้แบบดิจิทัล เรื่อง การแปลงทางเรขาคณิต จำนวน 10 นวัตกรรม จำนวน 13 ชั่วโมง (2) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเป็นข้อสอบแบบปรนัยจำนวน 30 ข้อ 30 คะแนน (3) แบบประเมินความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์เป็นแบบองค์รวม (Holistic rubrics) (4) แบบการสัมภาษณ์ผู้เรียนโดยใช้คำถามปลายเปิด และ (5) แบบสอบถาม
เจตคติของผู้เรียน สถิติที่ใช้วิเคราะห์ข้อมูลได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การเทียบกับเกณฑ์คุณภาพ และDependent t-test เพื่อเปรียบเทียบผลก่อนและหลังการเรียนรู้ ผลการวิจัย พบว่า (1) การใช้ GeoGebra Classroom ในการจัดการเรียนรู้แบบดิจิทัลช่วยส่งเสริมความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ให้ผู้เรียนสามารถสร้างองค์ความรู้และอธิบายแนวคิดทางเรขาคณิตได้อย่างมีเหตุผลมากขึ้น (2) ผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง การแปลงทางเรขาคณิต ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 ซึ่งค่าเฉลี่ยหลังเรียนมากกว่าก่อนเรียน และ (3) ผู้เรียนมีเจตคติเชิงบวกต่อการใช้ GeoGebra Classroom ในการจัดการเรียนรู้แบบดิจิทัล โดยรวมอยู่ในระดับเห็นด้วย ( =4.13, SD= 0.61) และเจตคติเชิงลบของผู้เรียนโดยรวมอยู่ในระดับไม่เห็นด้วย ( =1.54, SD= 0.52) นอกจากนี้ ผู้เรียนยังมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้นและมีทัศนคติทางบวกต่อการเรียนรู้ผ่านสื่อดิจิทัล โดยรู้สึกสนุก กล้าแสดงออกทางความคิด และเข้าใจเนื้อหาได้ลึกซึ้งมากขึ้น และการใช้ GeoGebra Classroom ยังช่วยสร้างปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้เรียนแบบเรียลไทม์ ทำให้การเรียนรู้มีความหมายและเชื่อมโยงกับชีวิตจริงได้ดียิ่งขึ้น
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
วารสารวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ศึกษา (JSSE) เป็นผู้ถือลิสิทธิ์บทความทุกบทความที่เผยแพร่ใน JSSE นี้ ทั้งนี้ ผู้เขียนจะต้องส่งแบบโอนลิขสิทธิ์บทความฉบับที่มีรายมือชื่อของผู้เขียนหลักหรือผู้ที่ได้รับมอบอำนาจแทนผู้เขียนทุกนให้กับ JSSE ก่อนที่บทความจะมีการเผยแพร่ผ่านเว็บไซต์ของวารสาร
แบบโอนลิขสิทธิ์บทความ (Copyright Transfer Form)
ทางวารสาร JSSE ได้กำหนดให้มีการกรอกแบบโอนลิขสิทธิ์บทความให้ครบถ้วนและส่งมายังกองบรรณาธิการในข้อมูลเสริม (supplementary data) พร้อมกับนิพนธ์ต้นฉบับ (manuscript) ที่ส่งมาขอรับการตีพิมพ์ ทั้งนี้ ผู้เขียนหลัก (corresponding authors) หรือผู้รับมอบอำนาจ (ในฐานะตัวแทนของผู้เขียนทุกคน) สามารถดำเนินการโอนลิขสิทธิ์บทความแทนผู้เขียนทั้งหมดได้ ซึ่งสามารถอัพโหลดไฟล์บทความต้นฉบับ (Manuscript) และไฟล์แบบโอนลิขสิทธิ์บทความ (Copyright Transfer Form) ในเมนู “Upload Submission” ดังนี้
1. อัพโหลดไฟล์บทความต้นฉบับ (Manuscript) ในเมนูย่อย Article Component > Article Text
2. อัพโหลดไฟล์แบบโอนลิขสิทธิ์บทความ (Copyright Transfer Form) ในเมนูย่อย Article Component > Other
ดาวน์โหลด ไฟล์แบบโอนลิขสิทธิ์บทความ (Copyright Transfer Form)
เอกสารอ้างอิง
Alkouri, Z. and Wardat, Y. (2025). Digital integration in preschool math: Assessing the efficacy of a structured curriculum in classroom settings. International Electronic Journal of Mathematics Education, 20(4), em0845.
Awaji, B. M., Khalil, I. and AL-Zahrani, A. (2025). A Bibliometrics Study of Two Decades of Geogebra Research in Mathematics Education. Journal of Educational and Social Research, 15(1), 130-150.
Barnes, Y. (2015). Action research in education. Educational Action Research, 23(2), 306–307.
Bragg, L. A. and Herbert, S. (2018). What Can Be Learned from Teachers Assessing Mathematical Reasoning: A Case Study. Proceedings of the 41st Annual Conference of The Mathematics Education Research Group of Australasia (pp.178-185). Auckland: Massey University.
Buason, R. (2013). Mixed Method Research and Evaluation (in Thai). 2nd ed. Bangkok: Chulalongkorn University Press.
Butngam, T., Sangsavang, J., Ar-rom, k. and Makmee, S. (2023). Adaptive Behaviors Towards the New Normal after Covid-19 Pandemic of People in Buriram Province (in Thai). Journal of Boromarajonani College of Nursing, Surin, 13(1), 1–12.
Bybee, R. W., Taylor, J. A., Gardner, A., Van Scotter, P., Powell, J. C., Westbrook, A. and Landes, N. (2006). The BSCS 5E instructional model: Origins and effectiveness. Colorado Springs, Co: BSCS, 5(88-98).
Hohenwarter, M. and Fuchs, K. (2004). Combination of dynamic geometry, algebra and calculus in the software system GeoGebra. In Computer algebra systems and dynamic geometry systems in mathematics teaching conference (pp. 1-6). Salzburg: University of Salzburg.
Horzum, T. and Ünlü, M. (2017). Pre-Service Mathematics Teachers' Views about GeoGebra and Its Use. Acta Didactica Napocensia, 10(3), 77-90.
Kemmis, S. and McTaggart, R. (1988). The action research planner. Deakin University Press.
Lotey, E. K., Boateng, F. O., Arthur, Y. D., Adu-Obeng, B. and Gordon, J. F. (2025). Exploring GeoGebra acceptance: an implication for pre-service mathematics teachers’ professional development. Cogent Education, 12(1), 2514980.
Narpila, S. D., Tarwiyah, T., Purba, O. N., Purba, A. and Lestari, I. (2025). A systematic literature review: Self-efficacy toward mathematical reasoning ability. Absis Journal, 8(2), 291–299.
National Council of Teachers of Mathematics. (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, VA: Author.
Negara, H. R. P., Wahyudin, E., Nurlaelah, E. and Herman, T. (2022). Improving students’ mathematical reasoning abilities through social cognitive learning using GeoGebra. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 17(18), 118–132.
Nguyen, L. T., Kanjug, I., Lowatcharin, G., Manakul, T., Poonpon, K., Sarakorn, W. and Tuamsuk, K. (2023). Digital learning ecosystem for classroom teaching in Thailand high schools. Sage Open, 13(1), 21582440231158303.
Oregon Department of Education (ODE). (2023). Digital Learning Instructional Design and Pedagogical Considerations. Oregon.gov. Retrieved 5 April 2025 from Oregon Department of Education: https://www.oregon.gov/ode/educator-resources/teachingcontent/Documents/Digital%20Learning%20Instructional%20Design%20and%20Pedagogical%20Considerations.pdf
Phoodee, W. (2020). Mathematics instruction in digital age: Methods and tools (in Thai). Journal of Science and Science Education, 3(2), 190-199.
Phoodee, W. (2023). Effects of student self-assessment and using GeoGebra™ on students’ achievements and self-directed learning in mathematics lessons in a junior high classroom. Southeast Asian Mathematics Education Journal, 13(2), 141-160.
Phoodee, W. (2025). Digital Learning: GeoGebra Digital Tools for Mathematics Education (in Thai). Journal of Science and Science Education, 8(1), 180–189.
Preserthlap, M. and Krukpousana, K. (2015). Reliability Comparison of Likert Attitude Test with Different Scales. Silpakorn Educational Research Journal, 7(2), 249-258.
Sari, L. M., Sumarmo, U. and Supriatna, T. (2025). The relationship between mathematical reasoning ability and self-efficacy on junior high school students. Journal of Innovative Mathematics Learning, 8(3), 306–314.
Shute, V. J., Sun, C. and Asbell-Clarke, J. (2017). Demystifying computational thinking. Educational research review, 22, 142-158.
Silalahi, J. P., Siagian, P. and Mukhtar, M. (2024). Development of learning media based on GeoGebra-assisted inquiry learning models to improve students’ mathematical reasoning abilities. Numerical: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika, 8(1), 461–474.
The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology (2023). Press conference announcing the results of the PISA 2022 assessment. Retrieved 3 April 2025 from PISA Thailand: https://pisathailand.ipst.ac.th/news-21/
Yerizon, A., Arnellis, F., Tasman, W. and Widjaja, W. (2023). Enhancing junior high school students’ reasoning of linear equations using GeoGebra software. International Journal of Interactive Mobile Technologies, 17(18), 16–32.
Yohannes, A. and Chen, H. L. (2023). GeoGebra in mathematics education: a systematic review of journal articles published from 2010 to 2020. Interactive Learning Environments, 31(9), 5682-5697.
Yunianto, W., Galiç, S. and Lavicza, Z. (2024). Exploring Computational Thinking in Mathematics Education: Integrating ChatGPT with GeoGebra for Enhanced Learning Experiences. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 12(6), 1451-1470.
Zagoto, M. M., Musdi, E., Arnawa, I., Fauzan, A., Bentri, A. and Dakhi, O. (2025). Effectiveness of Geogebra-Based Learning on Students’ Cognitive and Affective Participation in Mathematics. Salud, Ciencia y TecnologÃa, 5.
Zengin, Y. and Tatar, E. (2017). Integrating dynamic mathematics software into cooperative learning environments in mathematics. Journal of Educational Technology & Society, 20(2), 74-88.
