ผลของการใช้แอปพลิเคชันปัญญาประดิษฐ์ (AI) Grammarly เพื่อพัฒนาทักษะการเขียนภาษาอังกฤษของนักศึกษาระดับปริญญาตรี
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มุ่งศึกษาประสิทธิผลของ Grammarly ซึ่งเป็นผู้ช่วยเขียนที่ใช้ปัญญาประดิษฐ์ (AI) ต่อทักษะการเขียนของนักศึกษาระดับปริญญาตรีที่เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ (EFL) การวิจัยครั้งนี้ใช้วิธีการวิจัยแบบผสมผสานทั้งเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพเพื่อประเมินผลกระทบของ Grammarly ต่อความสามารถในการเขียนของนักศึกษา กลุ่มตัวอย่างในการวิจัยประกอบด้วยนักศึกษาชั้นปีที่ 3 จำนวน 126 คน ซึ่งได้มาจากการสุ่มตัวอย่างแบบแบ่งกลุ่ม (cluster sampling) จากประชากรทั้งหมด 496 คน ของมหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่า Grammarly ช่วยพัฒนาความสามารถในการเขียนของนักศึกษาอย่างมีนัยสำคัญในหลายด้าน ทั้งการสะกดคำ ไวยากรณ์ เครื่องหมายวรรคตอน โครงสร้างประโยค คำศัพท์ และรูปแบบการเขียน คะแนนเฉลี่ยของนักศึกษาแสดงให้เห็นถึงการพัฒนาอย่างเห็นได้ชัดในทุกหมวดที่ถูกประเมิน นอกจากนี้ การสัมภาษณ์กลุ่มยังแสดงให้เห็นว่านักศึกษาส่วนใหญ่เห็นว่า Grammarly เป็นเครื่องมือที่มีคุณค่าในการส่งเสริมการเรียนรู้ด้วยตนเอง ดังนั้นงานวิจัยนี้จึงชี้ให้เห็นว่าการผสมผสานเครื่องมือที่ใช้ AI อย่าง Grammarly สามารถเสริมวิธีการสอนแบบดั้งเดิม แก้ไขข้อจำกัดและยกระดับประสบการณ์การเรียนรู้โดยรวมในการศึกษาภาษาอังกฤษ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Abdul Rahman, N. A., Zulkornain, L. H., & Hamzah, N. H. (2022). Exploring artificial intelligence using automated writing evaluation for writing skills. Environment-Behaviour Proceedings Journal (E-BPJ), 7(9), 547-553. https://doi.org/10.21834/ebpj.v7iSI9.4304
Alharbi, W. (2023). AI in the foreign language classroom: A pedagogical overview of automated writing assistance tools. Education Research International, 1, 1-15. https://doi.org/10.1155/2023/4253331
Anditasari, A., & Sitompul, S. (2023). Exploring factors behind the use of writing tool assistant: A tendency among EFL learners. In Proceedings of the international conference on literature linguistics and teaching (ICoLLiTec) (pp. 120-129). https://www.researchgate.net/profile/Siti-Sitompul/publication/368940728_Exploring_Factors_behind_the_Use_of_Writing_Tool_Assistant_A_Tendency_Among_EFL_Learners/links/64017696b1704f343f9a82a0/Exploring-Factors-behind-the-Use-of-Writing-Tool-Assistant-A-Tendency-Among-EFL-Learners.pdf
Armanda, M. L., Nugraheni, A. F., Wulansari, A., & Imron, A. (2022). Grammarly as English writing assistant from EFL students’ perspective. English Education: Journal of English Teaching and Research, 7(2), 128-137. https://doi.org/10.29407/jetar.v7i2.17988
Barrot, J. (2020). Integrating technology into ESL/EFL writing through Grammarly. The Regional Language Centre (RELC) Journal, 53(3), 764-768. https://doi.org/10.1177/0033688220966632
Birhan, Y. (2017). Assessment of the qualities of academic writing in senior essays of English graduates: The case of Dire Dawa University. International Journal of English and Literature, 8(8), 102-114. https://doi.org/10.5897/IJEL2015.0777
Dizon, G., & Gayed, J. M. (2021). Examining the impact of Grammarly on the quality of mobile L2 writing. The JALT CALL Journal, 17(2), 74-92. https://doi.org/10.29140/jaltcall.v17n2.336
Fahmi, M. F., & Cahyono, B. Y. (2021). EFL students’ perception on the use of Grammarly and teacher feedback. JEES (Journal of English Educators Society), 6(1), 18-25. https://doi.org/10.21070/jees.v6i1.849
Fitria, T. N. (2021). ‘Grammarly’ as a teachers’ alternative in evaluating non-EFL students’ writings. Leksema: Jurnal Bahasa dan Sastra, 6(2), 141-152. https://doi.org/10.22515/ljbs.v6i2.3957
Giovanny, T. P. M. (2019). Virtual writing tutor software in the development of academic writing skills [Master’s thesis]. Universidad Técnica de Ambato.
Gregg, L. W., & Steinberg, E. R. (2016). Cognitive processes in writing. Routledge eBooks. https://doi.org/10.4324/9781315630274
Halim, A., Sharina, S., & Zur, S. (2022). Grammarly as a tool to enhance students’ self-directed learning. The Knowledge Enterprise (KnE) Social Sciences, 7(8), 5-13. https://doi.org/10.18502/kss.v7i8.10719
Harirannukroh, T., & Wongprom, B. (2019, December 19). Using Grammarly application to improve English writing. In Proceedings of the 14th national and international Sripatum University conference (SPUCON 2019): Research and innovations for Thailand 4.0 vol. 3, (pp. 1203-1212). Sripatum University.
Huang, A. (2020). Automated writing evaluation in foreign language writing instruction: Application of Grammarly in English. Hwa Kang English Journal, 25, 79-95. https://doi.org/10.3966/221880882020072501005
Javier, D. R. (2022). App review: Using tech tools for academic writing: Grammarly as a pedagogical tool. The Mexican Association of Teachers of English (MEXTESOL) Journal, 46(2), 2-3.
Jelita, K. N., Daud, A., & Masyhur, M. (2023). The effectiveness of using Grammarly on high school students’ writing quality. International Journal of Educational Best Practices, 7(1), 43-55. https://doi.org/10.31258/ijebp.v7n1.p43-55
Kelly, M. (2019). The prewriting stage of the writing process. https://www.thoughtco.com/prewriting-stage-of-the-writing-process-8492
Labidi, A. (2022). Investigating the effect of using grammarly artificial intelligence application on EFL learners’ writing skills: A case study of master two students at Biskra University [Master’s thesis]. Biskra University (The University of Mohamed Khider Biskra).
Maulidina, P., & Wibowo, H. (2022). The use of Grammarly tools to enrich student's writing ability. Lingua: Jurnal Pendidikan Bahasa, 18(2), 179-189. https://doi.org/10.34005/lingua.v18i2.2246
McGarrell, H., & Brillinger, P. (2002). Writing for results: Academic and professional writing tasks. Prentice-Hall.
Ministry of Higher Education, Science, Research and Innovation. (2022). The office of national higher education science research and innovation policy council (NXPO). https://www.slri.or.th/TAS/component/attachments/download/6.html
Miranty, D., Widiati, U., Cahyono, B. Y., & Sharif, T. I. S. T. (2021). The effectiveness of using Grammarly in teaching writing among Indonesian undergraduate EFL students. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, 612, 41-45. https://doi.org/10.2991/assehr.k.211212.008
Muwahhidullah, A. F., Paturusi, M. A., & Hamid, S. M. (2022). The impact of digital content on students’ writing skill. Jurnal Keguruan dan Ilmu Pendidikan (JKIP), 9(1), 36-41.
Nova, M. (2018). Utilizing Grammarly in evaluating academic writing: A narrative research on EFL students’ experience. Premise: Journal of English Education and Applied Linguistics, 7(1), 80-96. https://doi.org/10.24127/pj.v7i1.1300
O’Neill, R. P., & Russell, A. M. T. (2019). Stop! grammar time: University students’ perceptions of the automated feedback program Grammarly. Australasian Journal of Educational Technology, 35(1), 42-56. https://doi.org/10.14742/ajet.3795
Pedro, L. F. M. G., De Oliveira Barbosa, C. M. M., & Das Neves Santos, C. M. (2018). A critical review of mobile learning integration in formal educational contexts. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 15(1), Article 10. https://doi.org/10.1186/s41239-018-0091-4
Qassemzadeh, A., & Soleimani, H. (2016). The impact of feedback provision by Grammarly software and teachers on learning passive structures by Iranian EFL learners. Theory and Practice in Language Studies, 6(9), 1884-1894. http://dx.doi.org/10.17507/tpls.0609.23
Rahmadani, P. (2022). The effectiveness of using Grammarly application on students’ writing quality of analytical exposition text at the 11th grade of SMAN 2 Luwu Timur [Undergraduate thesis]. State Islamic Institue of Palopo.
Roe, J., Renandya, W. A., & Jacobs, G. M. (2023). A review of AI-powered writing tools and their implications for academic integrity in the language classroom. Journal of English and Applied Linguistics, 2(1), Article 3. https://doi.org/10.59588/2961-3094.1035
Setyowati, Y., Priyambudi, S., & Wijayanti, G. C. (2024). Students’ reflections on Grammarly as a tool for academic writing support: Perceived knowledge and challenges in higher education. Scope: Journal of English Language Teaching, 9(1), 577-587. https://doi.org/10.30998/scope.v9i1.24854
Srisaat, B. (2010). Preliminary research (7th ed.). Suwiriyasan.
Syafi’i, A. (2020). Grammarly: An online EFL writing companion. Eltics Journal: Journal of English Language Teaching and English Linguistics, 5(2), 1-10. https://doi.org/10.31316/eltics.v5i2.912
Tucci, L. (2024). A guide to artificial intelligence in the enterprise. TechTarget. https://cdn.ttgtmedia.com/rms/editorial/AI_Pillar_PDFdownload.pdf
Visaltanachoti, C., Viriyavejakul, C., & Ratanaolarn, T. (2021). Development guidelines for an artificial intelligence algorithmic model in teaching foreign languages to Thai students. PalArch’s Journal of Archaeology of Egypt/Egyptology, 18(18), 371-380.
You, X. (2018). Transnational writing education: Theory, history, and practice. Routledge.
Zawacki-Richter, O., Marín, V. I., Bond, M., & Gouverneur, F. (2019). Systematic review of research on artificial intelligence applications in higher education – Where are the educators? International Journal of Educational Technology in Higher Education, 16(1), 1-27. https://doi.org/10.1186/s41239-019-0171-0
Zinkevich, N. A., & Ledeneva, T. V. (2021). Using Grammarly to enhance students’ academic writing skills. Professional Discourse & Communication, 3(4), 51-63. https://doi.org/10.24833/2687-0126-2021-3-4-51-63
