การวัดและประเมินสมรรถนะภาษาอังกฤษทำไมต้อง CEFR: มุมมองบริบทการเรียนการสอนในประเทศไทย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
ภาษาอังกฤษในฐานะเป็นภาษาระดับโลกที่ใช้ในภูมิภาคที่หลากหลายของโลกหลายประเทศได้ให้ความสำคัญกับการเพิ่มความสามารถด้านภาษาอังกฤษของพลเมืองของตน โดยเฉพาะอย่างยิ่งประเทศไทยพยายามส่งเสริมความรู้ภาษาอังกฤษในระดับที่สูงขึ้น ในหมู่ประชากรการสอนภาษาอังกฤษภายในระบบการศึกษาของไทยจัดประเภทเป็นภาษาต่างประเทศ โดยส่วนใหญ่สะท้อนถึงบรรทัดฐานรูปแบบของเจ้าของภาษาตามแบบฉบับอังกฤษหรืออเมริกาเป็นสำคัญเป็นแบบดั้งเดิม ผู้เรียนภาษาไทยที่มีส่วนร่วมในการศึกษาภาษาอังกฤษมักจะมีความคล่องแคล่วในภาษาที่จำกัดเมื่อเทียบกับผู้พูดภาษาพื้นเมือง และมักขาดความมั่นใจในการใช้ภาษาอังกฤษทั้งในสภาพแวดล้อมทางวิชาการและนอกวิชาการ ผู้สอนต้องตระหนักถึงลักษณะที่หลากหลายของภาษาอังกฤษในฐานะภาษาอังกฤษเป็นภาษาสากลระดับโลก โดยปรับเปลี่ยนแนวทางการสอนของพวกเขาไม่เพียงเพื่อสอดคล้องกับบริบทของผู้พูดเท่านั้น แต่ยังคงต้องพัฒนาการทางภาษาอย่างต่อเนื่อง ในขณะที่ให้ความสำคัญกับการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพและความเข้าใจซึ่งกันและกัน ดังนั้นจึงมีความจำเป็นที่จะต้องประเมินและวัดความสามารถทางภาษาอังกฤษภายในกรอบการปฏิบัติทางการศึกษาของไทย พวกเขารับผิดชอบในการสำรวจวิธีการและกลยุทธ์ที่เป็นนวัตกรรมใหม่สำหรับการจัดการการสอนภายในห้องเรียนเพื่ออำนวยความสะดวกในการบรรลุความรู้แบบบูรณาการโดยคาดหวังว่าผู้เรียนจะต้องมีความรู้และทักษะทางภาษา โดยนำความรู้จากกระบวนการเรียนรู้ภาษาตลอดกระบวนการต่าง ๆ มาผนวกเข้ากับความรู้ที่เกิดขึ้นภายในตนและสามารถใช้ภาษาตามสถานการณ์ต่าง ๆ ได้จริง การวัดและประเมินสมรรถนะภาษาควรประเมินความสามารถในการสื่อความหมายจริง ๆ ไม่ควรแยกการใช้ภาษาออกจากสถานการณ์ ควรวัดให้ครอบคลุม นั่นคือ ต้องประเมินทั้งความรู้ ประเมินทั้งความสามารถหรือประสิทธิภาพ การเลือกใช้ภาษาได้เหมาะสมสอดคล้องกับความคิดและสถานการณ์และประเมินขอบเขตของการใช้ภาษา นั่นคือ สมรรถนะทางภาษา
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ปรากฏในวารสารนี้ เป็นความรับผิดชอบของผู้เขียน ซึ่งสมาคมนักวิจัยไม่จำเป็นต้องเห็นด้วยเสมอไป การนำเสนอผลงานวิจัยและบทความในวารสารนี้ไปเผยแพร่สามารถกระทำได้ โดยระบุแหล่งอ้างอิงจาก "วารสารสมาคมนักวิจัย"
เอกสารอ้างอิง
Auerbach, E.R. (1986). Competency-based ESL: one step forward or two step back? TESOL Quarterly, 20(3), 411-429.
Barbara P.B. (2009). Competency-based vocational education: analysis of an educational bandwagon and implications for Hawaii’s community colleges. Honolulu: University of Hawaii, Office of the Chancellor for Community Colleges. ERIC [online serial] Retrieved June 5, 2009 from www.eric.org(ED224 550)
Cambridge University Press. (2013). Introductory Guide to the Common European Framework of Reference (CEFR) for English Language Teachers.
Center for Applied Linguistics. (1983b). From the classroom to workplace: Teaching ESL to adults. Washington, D.C.: Author.
Council of Europe. (2001). Common European Framework of Reference for Languages:Learning, Teaching, and Assessment. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
Council of European. (2018). Common European Framework of Reference for Languages:Learning, Teaching, Assessment – Companion volume with new descriptors. Retrieved on July 17, 2024, from https://rm.coe.int/cefr-companion-volume-withnew-descriptors-2018/1680787989.
Education First Standard English Test (EF SET). (2018). The CEFR and EF SET. Retrieved on July 14, 2024, from https://www.efset.org/english-score/cefr/
Findley, C.A. and Nathan, L.A. (1980). Functional language objectives in a competency-based ESL curriculum. TESOL Quarterly, 14(2),221-231.
Foley, J. A. (2019). Adapting CEFR for English Language Education in ASEAN, Japan and China. The New English Teacher, 13(2), 101-117. Retrieved on January 18, 2020, from http://www.assumptionjournal.au.edu/index.php/newEnglishTeacher/article/view/ 3879/2371
Martyniuk, W. Quality education for plurilingual people living in multilingual societies: Challenging (learning) teachers. 2011. Retrieved on January 18, 2020, from http://www.real.association.eu/site/default/files/Krakow%20Martyniuk.pdf
McClelland, D.C. (1973). Test for Competence Rather Than for “Intelligence” [Online]. American Psychologist, 28(1), 1-14. Available from https://doi.org/10.1037/h0034092. [accessed 8 August 2020].
McClelland, D.C. (1976). The Achieving Society. New York: Irgton.
Modulo Learning. (2019). Retrieved on July 14, 2024, from https://www.modulolearning.com/, 2019
MuñozI, D.R. & Araya, D.H. (2017). The challenges of competence-based assessment in the educational field. Educação e Pesquisa, 43(4): 1073-1086. Available from http://dx.doi.org/10.1590/ S1678-4634201706164230. [accessed 8 August 2020].
Paulson, K. (2001). Using competencies to connect the workplace and post-secondary education. InR.A. Voorhees (ed.), Measuring what matters competency-based learning models in higher education (pp.41-54). San Francisco: Jossey-Bass.
Olesen, S. H. (2020). The challenge of competence assessment: Problematizing institutional regimes–Proclaiming a paradigm shift? [Online]. Leiden: koninklijke brill nv. Available from https://doi.org/10.1163/9789004413320_007. [accessed 8 August 2020].
Richards, J.C. & Rodgers, T.S. (2001). Approaches and methods in language eaching.US: Cambridge University Press.
Tejada, J. & Ruíz, C. (2016). Evaluación de competencias profesionales en educación superior: retos e implicaciones. Educacion XXI, Madrid, 19(1), 17-38.
Translated Thai References
English Proficiency. (2023). [online]. from: https://www.tpqi.go.th/downloadFile.php?WP =qUqcMUuCpWOghKstGREgFJqeqPMcZUt4pQOgZ3qCGWOghJstqREcFKuw
Kongsanoh. S. (2015). Problems of small schools. [Online], accessed from:
https://library2.parliament.go.th/ebook/content-issue/2558/hi2558-106.pdf.
Ketuamorn K. et al., (2017). The use of European Framework of Reference for Language Competence in the Thai Education System. Hatyai Academic. Journal, 16(1), 77-88. Retrieved January 17, 2020, from https://so01.tcithaijo.org/index.php /article/view/130142/97729
Leungratanamart L. et al., (2018). Development of teaching models that promote 21st century skills of nursing students. Journal of Nursing, Ministry of Public Health, 28(1), 127-137.
Ministry of Education. (2008). Basic Education Core Curriculum B.E. 2008. Bangkok: Cooperative Printing House of Thailand.
Ministry of Education. (2014). Guidelines for measuring and evaluating learning outcomes according to the core curriculum. Basic Education 2008. Bangkok: Agricultural Printing House. Thailand.
Office of the Basic Education Commission. (2014). Guidelines for measuring and evaluating learning outcomes according to the Basic Education Core Curriculum, 2008. Bangkok: Agricultural Cooperatives Association of Thailand Printing Company Limited.
Office of the Education Council. (2008). Framework for educational development. During the 10th National Economic and Social Development Plan (2007-2011) which is in line with the National Education Plan (2002-2016), summary version. Bangkok: Chulalongkorn University Printing House.
Pattanapichet, F. (2009). Teaching English based on competency principles. to meet needs of the current labor market. Executive Journal. Bangkok University.
Techotiashani, K. (2017). Direction of education management in the 21st century. Veridian E-Journal, 10(2), 2843-2854. Retrieved July 10, 2024, from https://he02.tcithaijo.org /index.php/Veridian-E-Journal/article/view/109763/86192
Techoteathani. K. (2018). Results of the English Proficiency Ranking by the EF English Proficiency Index 2018. Retrieved from https://thestandard.co/ef-english-proficiencyindex- 2018.
Wangphasit, L.. (2016). Coaching for Happy English Learning. Journal of Educational Studies. Naresuan University, 18(3), 351-363. Retrieved July 10, 2024, from https://so06.tcithaijo.org/index.php/edujournal_nu/article/view/66655/54507
