การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นมโนทัศน์ทางคณิตศาสตร์ ร่วมกับ เทคนิค Think – Pair - Share เรื่อง ตัวประกอบของจำนวนนับ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์คือ1) เพื่อสร้างและหาประสิทธิภาพของแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามเกณฑ์ 75/75 2) เพื่อศึกษาผลการใช้การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นมโนทัศน์ทางคณิตศาสตร์ ร่วมกับ เทคนิคThink – Pair-Share 3) เพื่อศึกษาผลการใช้มโนทัศน์ทางคณิตศาสตร์ในชีวิตประจำวันในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นมโนทัศน์ทางคณิตศาสตร์ ร่วมกับ เทคนิคThink – Pair-Share เรื่อง ตัวประกอบของจำนวนนับ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 24 คน โรงเรียนบ้านแม่หว่าง(ราษฎร์อุปถัมภ์) อำเภอลี้ จังหวัดลำพูน ปีการศึกษา 2557 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ 1) แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เน้นมโนทัศน์ทางคณิตศาสตร์ ร่วมกับ เทคนิค Think – Pair – Share 2) แบบทดสอบวัดมโนทัศน์ทางคณิตศาสตร์ เป็นแบบต่อเนื่องสองขั้นตอน  3) แบบวัดมโนทัศน์ทางคณิตศาสตร์ในชีวิตประจำวัน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ ร้อยละ ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สถิติทดสอบแบบกลุ่มเดียว (t-test one sample) และสถิติทดสอบแบบ 2 กลุ่ม (paired sample t-test)

ผลการวิจัยพบว่า 1) ผลการหาประสิทธิภาพของแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้มีประสิทธิภาพเท่ากับ 77.19/76.28 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่ตั้งไว้ 75/752) คะแนนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีระดับนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3)คะแนนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้หลังเรียนสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 75 อย่างมีระดับนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ.05 4)การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นมโนทัศน์ทางคณิตศาสตร์ในสถานการณ์ประจำวันคะแนนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีระดับนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 5) การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นมโนทัศน์ทางคณิตศาสตร์ในชีวิตประจำวัน หลังเรียนสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 75 อย่างมีระดับนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05โดยสรุปการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นมโนทัศน์ทางคณิตศาสตร์ ร่วมกับ เทคนิค Think – Pair – Share เป็นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีการกำหนดสถานการณ์ ให้ได้คิด วิเคราะห์ แยกแยะ และสามารถสรุปความรู้ ความเข้าใจนั้นออกมาเป็นมโนทัศน์ทางคณิตศาสตร์ได้ เนื่องจากการจัดกิจกรรมครั้งนี้ได้มีการแลกเปลี่ยนการเรียนรู้ซึ่งกันและกัน จึงทำให้นักเรียนมีกระบวนการคิด และมีความกล้าแสดงออกมากยิ่งขึ้น จึงส่งผลให้นักเรียนเกิดมโนทัศน์ทางคณิตศาสตร์ ซึ่งพบว่าการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นมโนทัศน์ทางคณิตศาสตร์ สามารถนำไปใช้เหมาะที่จะนำไปประยุกต์ใช้กับเนื้อหาที่ใกล้เคียงกัน เช่น เศษส่วน ทศนิยม เป็นต้น

MATHEMETICS CONCEPT – BASED LEARNING ACTIVITIES INTEGRATED WITH THINK–PAIR–SHARE TECHNIQUE ON FACTORS OF COUNTING NUMBERS FOR STUDENTS IN PRATHOMSUKSA 6

The objectives of this research were: 1) to build and find the effectiveness of Learning Activities Plans with 75/75 standard; 2) to study result of using the Mathematics Concept-Based Learning Activities and Think – Pair–Share Technique; and 3) to investigate the Mathematics Concept in daily situation for organizing Mathematics Concept-Based Learning Activities with Think-Pair-Share Technique in topic of counting number components for students in Prathomsuksa 6. The samples of this research were24 students in Prathomsuksa 6 at Banmaewang School, the 2^nd semester of 2014academic year. The tools were:1) the Learning Activities Integrated with Think-Pair-Share Technique; 2) the measure of Mathematics Concept which was continuation two steps; and 3) the measure of Mathematics Concept in daily situation.The statistics that used to analyze data was percentage, standard deviation and t-test one sample, paired sample t-test.

The results of research were as follows. 1) The learning activities were effectiveness equal to 77.19/76.28 which was higher than the standard,75/75. 2) Scores of the post-learning was higher than scores of the pre-learning, and the difference was statistically significant at the.05 level. 3) Scores of the post-learning was also higher than the criteria, 75 percent, and the greater was statistically significant at the .05 level. 4) Scores of the post-learning that emphasized Mathematics Concept in daily was higher than scores of the pre-learning, and the difference was statistically significant at the .05 level. 5) Scores of the post-learning that emphasized Mathematics Concept in daily situation was higher than the criteria, 75 percent, and the greater was statistically significantatthe.05 level.

In summary, the Mathematics Concept-Based Learning Activities integrated with Think-Pair-Share Technique was the activities which indicated situation to let them think, analyze, distinguish, and conclude knowledge and understanding to be the Mathematics Concept. Since the activities stressed on exchanging the knowledge to each other, the student increased in the Mathematics Concept. The learning activities which emphasized the Mathematics Concept and Think – Pair –Share Technique should be able to apply to use with similar content such as fraction, decimal, etc.