Development of Individual Student Identification Tools for Visually Impaired students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were: 1) to study the current conditions, problems, and needs in using tools for identifying students with visual impairments individually, and 2) to develop tools for identifying students with visual impairments individually. The sample group consisted of 42 administrators and teachers from the Northern School for the Blind under the Royal Patronage in Chiang Mai Province, selected through purposive sampling. The research instruments used were: 1) a semi-structured interview form regarding the current conditions, problems, and needs in using tools for identifying students with visual impairments individually, 2)a multidimensional assessment form for identifying students with visual impairments individually, and 3) an evaluation form for assessing the appropriateness of tools for identifying students with visual impairments individually. The statistics used for data analysis were percentage, mean, and standard deviation.
The research results revealed that:
1) Current Condition The tools used are evaluated in terms of emotions. But there is a lack of assessment of the specific skills required. The problem is that the ability to learn through other senses cannot be measured. This has led to limitations and lack of important dimensions for students with visual impairments.
2) Results of the development of a multidimensional assessment for identifying students with visual impairments individually. The overall average value was 4.91, and the standard deviation was 0.24
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2563). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560). โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
ดวงใจ วรรณสังข์. (2563). การพัฒนาระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนที่มีประสิทธิภาพ. สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วรรณดี สุทธินรากร. (2563). การวิจัยเชิงปฏิบัติการ: การวิจัยเพื่อเสริมพลังอำนาจและการมีส่วนร่วม. สยามปริทัศน์.
วรรณดี สุทธินรากร. (2566). การวิจัยเชิงปฏิบัติการ: แนวคิดและแนวปฏิบัติ. สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ศรียา นิยมธรรม. (2564). การศึกษาพิเศษสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการเห็น: แนวคิดและแนวปฏิบัติ. สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
สมพร สุทัศนีย์. (2564). จิตวิทยาการปรึกษาและการแนะแนว. สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สมพร หวานเสร็จ. (2563). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรมสำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเห็นระดับมัธยมศึกษา. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 22(4), 1-15.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2562). คู่มือระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนช่วงชั้นที่ 3ช่วงชั้นที่ 4 (ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1-6). สำนักงานกิจการโรงพิมพ์องค์การสงเคราะห์ทหาร ผ่านศึก.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2562ก). คู่มือการดำเนินงานระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
Armstrong, T. (2018). Multiple intelligences in the classroom (4th ed.). ASCD.
Batchelder, L., & Wilkinson, S. (2022). Inclusive education for students with visual impairments: Strategies for success. Routledge Hatlen, P. (2023). Teaching students with visual impairments: A guide for the support team (3rd ed.). AFB Press.
Garcia, L. E., & Martinez, C. D. (2023). Participatory Action Research in Developing Digital Tools for Students with Visual Impairments: A Case Study. International Journal of Disability, Development and Education, 70(4), 612-628. https://doi.org/10. 1080/1034912X.2023.2168745
Hall, T. E., Meyer, A., & Rose, D. H. (2023). Universal design for learning: Theory and practice (2nd ed.). CAST Professional Publishing.
Thompson, R. B., & Williams, K. L. (2023). A Multi-Stakeholder Approach to Developing Individualized Education Programs for Students with Visual Impairments: A Mixed-Methods Study. Journal of Special Education Technology, 38(2), 178-194. https://doi.org/10.1177/0162643422110934
