A MODEL OF STUDENT’S PARTICIPATION IN CLASSROOM MANAGEMENT FOR SECONDARY SCHOOL IN NORTHEAST
Keywords:
Model Development, Classroom Management, ParticipationAbstract
The objective of this research was: to develop the model of Classroom Management and to study the finding of using A Model of Classroom Management for Student’s Participation of Secondary School in Northeast. The study was divided into 2 phases as follows: Phase 1 was developing the model of Student’s Participation in Classroom Management for Secondary School in Northeast. The group of informant’s people 9. The instrument is recorded and were collected data by content analysis. Phase 2 were study the finding of using A Model of Classroom Management for Student’s Participation of Secondary School in Northeast. by areas were 3 secondary school samples under the Office of Secondary School Educational Service Area 27. Teachers and students of 360. The instrument's operating manual and a measure of satisfaction. The discrimination between .341 to .840 and with a confidence value of .955. The research findings were as follows: The model development findings of student’s participation in classroom management of secondary school in northeast, the researcher developed this model from acknowledge and the theory of classroom management, participation and participatory learning. This model investigated by the thesis advisor and experts for evaluating appropriateness, it was appropriate in the highest. And the findings of usage the model of student’s participation in classroom management of secondary school in northeast, the research participants could implement 13 activities. Students are developed according to indicators in all 3 areas. There are 22 learning management indicators, 30 discipline indicators in the classroom, and 20 classroom atmosphere indicators. And the results of the satisfaction of the operation according to the model found that. And the overall satisfaction of the teachers was at the high level ( = 4.40, S.D. = 0.19). and learners was at the highest level (
= 4.51, S.D. = 0.18).
References
คุณวุฒิ คนฉลาด. (2540). ภาวะผู้นำ. (พิมพ์ครั้งที่ 2). ชลบุรี: มหาวิทยาลัยบูรพา.
ชัญญา อภิปาลกุล. (2545). รูปแบบการพัฒนาการมีส่วนร่วมของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานในการบริหารและจัดการศึกษา ภายใต้อำนาจการกระจายอำนาจการบริหารการศึกษา: กรณีศึกษาของสำนักงานการศึกษาจังหวัดขอนแก่น. ใน ดุษฎีนิพนธ์ศึกษาศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
ชัยวัฒน์ สุทธิรัตน์. (2553). การจัดการเรียนรู้แนวใหม่. นนทบุรี: สหมิตรพริ้นติ้ง แอนด์พับลิสซิ่ง.
ชูชาติ พ่วงสมจิตร. (2541). การวิเคราะห์ปัจจัยที่ส่งเสริมและปัจจัยที่เป็นอุปสรรคต่อการมีส่วนร่วมของชุมชนกับนักเรียนประถมศึกษาในเขตปริมณฑลกรุงเทพมหานคร. ใน ดุษฎีนิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ถวัลย์ มาศจรัส. (2553). การจัดการศึกษาและแหล่งเรียนรู้สร้างสรรค์. กรุงเทพมหานคร: ธารอักษร.
ทิศนา แขมมณี. (2547). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
บุญชม ศรีสะอาด. (2545). การวิจัยเบื้องต้น. (พิมพ์ครั้งที่ 7). กรุงเทพมหานคร: สุวีริยาสาส์น.
บุญชม ศรีสะอาด. (2546). การพัฒนาหลักสูตรและการวิจัยเกี่ยวกับหลักสูตร. กรุงเทพมหานคร: สุวีริยาสาส์น.
ประวิต เอราวรรณ์. (2551). การวิจัยและพัฒนาองค์การในโรงเรียน. มหาสารคาม: โรงพิมพ์มหาวิทยาลัย มหาสารคาม.
ผดุง เพชรสุข. (2548). กระบวนการพัฒนาครูในการสร้างหน่วยการเรียนรู้บูรณาการสำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ช่วงชั้นที่ 3. ใน ดุษฎีนิพนธ์ศึกษาศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาหลักสูตรและการสอน . มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
พิมพ์พันธ์ เตชะคุปต์. (2544). การเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ: แนวคิด วิธีและเทคนิคการสอน 1. กรุงเทพมหานคร: บริษัท เดอะมาสเตอร์กรุ๊ป แมเนจเมนท์ จำกัด.
ไพศาล จันทรภักดี. (2547). การพัฒนาภาวะผู้นำเยาวชนในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ โดยใช้กระบวนการหลักสูตร. ใน ดุษฎีนิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยนเรศวร.
วรรณธงค์ สาคำไมย์. (2547). การพัฒนาการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและครูในการเสริมสร้างวินัย นักเรียนด้านการตรงต่อเวลาโรงเรียนดอนกลอยวิทยาคาร กิ่งอำเภอหนองฮี จังหวัดร้อยเอ็ด. ใน วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ศศิธร ขันติธรางกูร. (2551). การจัดการชั้นเรียนของครูมืออาชีพ. วารสารครุศาสตร์มหาวิทยาลัยราชภัฏเลย, 1(2), 1-19.
ศูนย์ปฏิบัติการปฏิรูปการศึกษา. (2550). ปฏิรูปการศึกษา: ก้าวอย่างมั่นใจ. กรุงเทพมหานคร: กรมการศาสนา.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2543). ร่วมคิด ร่วมเขียน ปฏิรูปการเรียนรู้ ผู้เรียนสำคัญที่สุด. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา. (2553). คู่มือประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม (พ.ศ. 2554 - 2558) ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพมหานคร: องค์การค้าคุรุสภา.
สำนักงานเลขานุการรัฐมนตรี. (2550). กระทรวงศึกษาธิการเสนอแนวทางครูสหกิจ. เรียกใช้เมื่อ 11 สิงหาคม 2553 จาก www.moe.go.th/websm/newsFeb07
สุมณฑา พรหมบุญ. (2549). การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมในทฤษฎีการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม: ต้นแบบการเรียนรู้ทางด้านหลักทฤษฎีและแนวปฏิบัติ. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ.
อรจรีย์ ณ ตะกั่วทุ่ง. (2545). สุดยอดพัฒนาการเรียนการสอน. กรุงเทพมหานคร: เอ็กซเปอร์เน็ทบุคส์.
Diogulio R. (2545). ห้องเรียนสร้างสรรค์ (ผู้แปล เพียงใจ ผลโภค). กรุงเทพมหานคร: รมวิชาการ.
Albert, L. (2003). Cooperative Discipline. New York: AGS Publishing.
Bardo, John W. & Hartman, John J. (1982). Urban Sociology: A Systematic Introduction. U.S.A.: F.E. Peacock Publishers Inc.
Gordon, T. (1991). Discipline that works: Promoting self-discipline in children. New York: Plume.
Lemlech, J. K. (2004). Teaching in Elementary and Secondary Classroom. New Jersey USA: Peason.
Owen, C. . (2009). Room for Change: Decision made by K–3 Teachers in Designing Classrooms. USA: Proques LLC. MI.
Springer, M. Learning and Memory. (1999). The Brain in action. Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Development.
Weinstain, C. S. (2000). Secondary Classroom Management. New York: New Press.
