PRIVATE SCHOOL STRATEGY FOR TEACHER EXPERIENCE TO DEVELOP ENGLISH LANGUAGE ABILITY FOR EARLY CHILDHOOD IN CHUMPHON PROVINCE
Keywords:
Strategies for Promoting Teachers, English Learning Experience, Early Childhood LearnersAbstract
The objectives of this research were: 1) To study a model, method and desirable condition of English language learning experience management for early childhood learners. 2) To study problem state and obstacles towards the promoting of learning experience management of teachers to develop English language ability for early childhood learners of private schools in Chumphon Province. 3) To develop strategies for promoting teachers in organizing experiences for English language development in early childhood learners at private schools in Chumphon Province and assessing feasibility of strategies. 4) To try out strategies. This research was the development research. The research population was early childhood teaching specialists, English teaching practitioner teachers and students' parents. The research instruments consisted of questionnaires, interview questionnaires, and statistical questionnaires used: percentage, mean, test statistic. The research found that 1) A good model of early childhood teaching was the use of media to provide learning experiences that were consistent with daily life. It emphasizes practicality. 2) The lesser state of experience promotion is to create a network of professional learning communities. 3) The three strategies for promoting teachers in organizing experiences were; Strategy 1; Improve teachers’ ability to set goal for English language development in early childhood learners; Strategy 2; Develop teachers systematically and continuously; Strategy 3; Promote the parents' participation in setting goal and evaluating teachers in organizing experiences for English language development in early childhood learners. 4) The experiments’ results using strategies were found that the results of strategies after the experiment were higher than before experiment statistically significant at level 0.05, except the preparation of teachers’ pre-teaching is no different.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2542). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542. (พิมพ์ครั้งที่ 1 ). กรุงเทพมหานคร: บริษัทสยามสปอร์ต ซินดิเคท จำกัด.
กัสมัสห์ อาแด. (2561). การพัฒนารูปแบบชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพด้วยกระบวนการวิจัยปฏิบัติการแบบร่วมมือร่วมพลัง ในโรงเรียนประถมศึกษา. ใน ดุษฎีนิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาวิจัยวัดผลและสถิติการศึกษา. มหาวิทยาลัยบูรพา.
ณัฏฐนันท์ รันชิตโคตร. (2559). การพัฒนารูปแบบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้สำหรับครูปฐมวัย ในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 1. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 8(2), 361-371.
ธนนท ธัญพงศ์ไพบูลย์. (2560). กลยุทธ์การจัดการเรียนรู้ของนักเรียนระดับประถมศึกษาเขตพื้นที่จังหวัดเชียงราย. วารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยนอร์ทกรุงเทพ, 6(2), 27-39.
พัชรี ผลโยธิน และคณะ. (2558). การพัฒนาทักษะชีวิตสำหรับเด็กปฐมวัย (พิมพ์ครั้งที่ 1). นนทบุรี: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมธิราช มสธ.
เพ็ญนภา พิสมัย. (2556). การพัฒนาการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการจัดการศึกษาระดับปฐมวัยกรณีศึกษาโรงเรียนสุเหร่าหะยีมินา สำนักงานเขตหนอกจอก กรุงเทพมหานคร. วารสารมหาวิทยาลัยนครพนม, 3(3), 45-82.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2554). การพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเนื่อง ตามกฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ.2553. (พิมพ์ครั้งที่ 1). กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2563). แนวทางการดำเนินงานตามนโยบายลดการบ้าน ลดการสอบ และเพิ่มการเรียนรู้. เรียกใช้เมื่อ 20 ตุลาคม 2563 จาก https://www.kruupdate.com/33090/
สำนักนายกรัฐมนตรี. (2562). ประกาศแผนแม่บทภายใต้ยุทธศาสตร์ (พ.ศ.2561-2580). (พิมพ์ครั้งที่ 1). กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์ คณะรัฐมนตรีและราชกิจจานุเบกษา.
สิริมา ภิญโญอนันตพงษ์. (2558). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมครูเพื่อส่งเสริมพัฒนาการทางอารมณ์และสังคมเด็กปฐมวัย. วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์, 16(1), 76-94.
อิงอร อินทรัตน์. (16 กุมภาพันธ์ 2563). นักวิชาการศึกษาชำนาญการพิเศษ. (ชลภัคสรย์ กิตติมานะพันธ์, ผู้สัมภาษณ์)
