FACTOR ANALYSIS ABOUT SITUATION FOR PRE-SERVICE SCIENCE TEACHERS AND MENTOR TEACHER’ STEM TEACHING AT RAJABHAT UNIVERSITY
Keywords:
Factor Analysis, Situation for Teaching, STEM Education, Rajabhat UniversityAbstract
The objectives of this article were to exploratory factor analysis about situation for Pre - service science teachers and mentor teacher’ STEM teaching at Rajabhat University. The samples in this research were pre-service science teachers who have practicum at school on academic year 2020 and mentor teacher who have mentor and supervisors for pre-service science teachers consisted of 315 form Rajabhat University in the south of Thailand were selected on the basis of the cluster random sampling technique. The instrument used for collecting data was a five -point rating scale questionnaire about situation for STEM teaching. Data analysis were percentage, mean, standard deviation, and were derived by exploratory factor analysis technique, obtained by Principle Component Analysis and Orthogonal Rotation by Varimax Method, and Chi -square values. The results showed that there were three main characteristics of situation for STEM teaching which are: 1) The behaviors for learning design and Integrated STEM Education approach there were fourteen situations, 2) The behaviors for facilitating and mentoring learners there were eleven situations, and 3) The behaviors for assessment working process and student project there were nine situations. In particular, the obtained three factors accounted for 67.216 percent of situation for science teachers’ STEM teaching at Rajabhat University. Research results also shows the factor that is important for STEM education of Rajabhat University.
References
กัลยา วานิชย์บัญชา. (2562). การวิเคราะห์สมการโครงสร้าง (SEM) ด้วย AMOS. (พิมพ์ครั้งที่ 3.). กรุงเทพมหานคร: ศูนย์หนังสือจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย ผู้จัดจำหน่าย.
จำรัส อินทลาภาพร. (2558). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรม เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการจัดการเรียนรู้ ตามแนวสะเต็มศึกษา สำหรับครูระดับประถมศึกษา. ใน ดุษฎีนิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการวิจัยและพัฒนาหลักสูตร. มหาวิทยาลัยศรีนครินทร-วิโรฒ.
ประเวศน์ มหารัตน์สกุล. (2557). หลักการและวิธีการเขียนงานวิจัย วิทยานิพนธ์ สารนิพนธ์. กรุงเทพมหานคร: ปัญญาชน.
วรกันยา แก้วกลม และคณะ. (2561). สภาพปัจจุบันปัญหาและความต้องการในการจัดการเรียนรู้สะเต็มศึกษาของครูวิทยาศาสตร์ระดับชั้นประถมศึกษา. Veridian e-Journal ฉบับภาษาไทย สาขามนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์ และศิลปะ, 11(3), 2092-2112.
วาโร เพ็งสวัสดิ์. (2557). การวิจัยทางการบริหารการศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่ 1.). กรุงเทพมหานคร: คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
ศศิวิมล ว่องวิไล. (2558). การวิเคราะห์องค์ประกอบของกระบวนการจัดการความรู้ของมหาวิทยาลัยในกำกับของรัฐ. Veridian e-Journal ฉบับภาษาไทย สาขามนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์ และศิลปะ, 8(3), 811-829.
สายฝน แสนใจพรม และน้ำผึ้ง อินทะเนตร. (2560). บทบาทครูพี่เลี้ยงในการส่งเสริมความสามารถด้านการจัดการเรียนรู้ของนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยฟาร์อีสเทอร์น, 11(3), 133-133.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ (พ.ศ. 2560-2579). กรุงเทพมหานคร: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
สุทธิดา จำรัส. (2560). นิยามของสะเต็มและลักษณะสาคัญของกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวสะเต็มศึกษา. วารสารศึกษาศาสตร์ มสธ., 10(2), 13-34.
อุดมลักษณ์ สรโยธิน. (2560). การพัฒนาตัวบ่งชี้สำหรับการประเมินการจัดการเรียนรู้ของครูตามแนวทางสะเต็มศึกษา. ใน วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาการวิจัยและพัฒนาศักยภาพมนุษย์. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
Bang-Hee, K. & Kim J. (2016). Development and Validation of Evaluation Indicators for Teaching Competency in STEAM Education in Korea. EURASIA Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 12(7), 1909-1924.
Comrey, A. L. (1973). A first course in factor analysis. New York: Academic Press.
Hyo-Jeong, S. et al. (2019). What Constitutes Korean Pre-service Teachers’ Competency in STEAM Education: Examining the Multi-functional Structure. The Asia-Pacific Education Researcher, 28(1), 47-61.
Micah, S. et al. (2012). Considerations for Teaching Integrated STEM Education. Journal of Pre-College Engineering Education Research (J-PEER), 2(1), 28-34.
