A MODEL FOR WORK-BASED DEVELOPMENT OF PRIVATE SCHOOL TEACHERS’ ENGLISH COMMUNICATION IN CONJUNCTION WITH PDCA CYCLE
Keywords:
Model for Teacher Development, Private Schools, Work-Based Learning, English CommunicationAbstract
The objectives of this article were to study reality and needs in order to create, experiment and evaluate a private school teacher development model in English communication by working as a base in conjunction with the PDCA quality cycle. There are 4 phases of research: 1) A study of reality and demand from 100 executives, which was obtained at a simple randomization. And 100 private school teachers and the tool used is a questionnaire by studying concepts, theories, and related documents. The model was drafted and checked for the suitability of the model by 7 experts. The tools used were interview forms and evaluation forms. 3) A one-semester trial of the model with 15 Tonkla Pattana School teachers. Select The tools used are the English language proficiency test. Behavior observation form educational activities and self-reflection. 4) model evaluation by experimental group teachers. The tools used are Satisfaction assessment form. The statistics used to analyze data were mean and standard deviation. The condition study found that Private school administrators and teachers wanted to improve English communication at a high level in all four aspects. The results of creating a model can be used to develop teachers, divided into 4 steps: 1) plan, 2) practice, 3) evaluation and 4) results. The overall trial model is appropriate. Can be used to develop teachers. It was found that teachers had a statistically significant improvement in English communication at the .05 level and teacher behavior during working with foreign teachers, listening was higher than speaking. The results of the evaluation model showed that the experimental group teachers had moderate to high level of satisfaction in all aspects.
References
กรมวิชาการ. (2544). คู่มือการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน. กรุงเทพมหานคร: องค์การรับส่งสินค้า และพัสดุภัณฑ์.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2550). ชุดฝึกอบรมครูสอนภาษาอังกฤษ ชุดที่ 3 Teaching 4 Skills สำหรับวิทยากร. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
เกรียงศักดิ์ เจริญวงค์ศักดิ์. (2550). การพัฒนาบุคลากรในโรงเรียนอาชีวศึกษาเอกชน สังกัด สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาเอกชนเขตเทศบาลเมือง จังหวัดขอนแก่น. มหาสารคาม: มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
จันทราพร ธรรมวรรณ และคณะ. (2563). การวิเคราะห์ระดับความสามารถและระดับปัญหาการใช้ภาษาอังกฤษในชั้นเรียนของครูผู้สอนที่มีวุฒิไม่ตรงสาขา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 จังหวัดเลย. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเลย, 2(2), 57-69.
จุฑามาศ ปฐมทอง. (2558). การวิเคราะห์ความต้องการด้านการใช้ภาษาอังกฤษของนักศึกษาปริญญาเอก: กรณีศึกษาการพัฒนาเนื้อหาการอบรมภาษาอังกฤษสำหรับนักศึกษาปริญญาเอก. บุรีรัมย์: มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์.
พรพรรณ อินทรประเสริฐ. (2550). องค์ประกอบการบริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐานในทศวรรษหน้า. กรุงเทพมหานคร: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
พิมพ์พัฑรา สินธุรัตน์. (2556). การบริหารงานด้านทรัพยากรบุคคลกรณีศึกษา: วิทยาลัยเทคโนโลยีตะวันออก( อี.เทค). ใน สารนิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาบริหารการศึกษาและผู้นำทางการศึกษาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยสยาม.
รชากานต์ เคนชมพู. (2556). ผลกระทบจากครูผู้สอนสอนไม่ตรงสาขาวิชาเอกต่อผลการทดสอบการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 กรณีศึกษาโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดกระทรวงศึกษาธิการ จังหวัดชัยภูมิ. ใน รายงานการวิจัย. สถาบันบัณฑิตพัฒนบริหารศาสตร์.
สำนักงานเลขาธิการการศึกษา. (2557). แผนการศึกษาแห่งชาติ (พ.ศ. 2560 -2579) เป้าหมายยุทธศาสตร์การปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สอง (พ.ศ.2552 -2561). กรุงเทพมหานคร: สำนักงานเลขาธิการการศึกษา.
Deming, E. W. (1993). PDCA Cycle a quality approach. Cambridge: MIT.
Raelin, J. A. (2000). Work-Based Learning: The New Frontier of Management Development. Retrieved January 20, 2020, from https://www. researchgate.net/publication/248467955_Work-Based_ Learning_ The_New_Frontier_of_Management_Development
Willene. (1976). การสื่อสารและการสื่อความหมายและนำทฤษฎีวงจรคุณภาพ PDCA มาใช้ในการบริหารงานแบบมีส่วนร่วม. เรียกใช้เมื่อ 15 มกราคม 2563 จาก http:// reg.ksu.ac.th/
