THE CAUSAL RELATIONSHIP MODEL OF TEAMWORK BEHAVIOR OF PRIMARY STUDENTS AT ROI-ET PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE 3
Keywords:
The Causal Relationship Model, Teamwork Behavior, Primary StudentsAbstract
This study aims to Study the causal relationship of emotional intelligence, work motivation, teacher social support, attitude towards teamwork behavior and self-efficacy of teamwork towards teamwork behavior of primary student at Roi-Et primary educational service area office 3. The sample of research consisted of 340 students selected by using multi-stage random sampling. Questionnaires were used for data collection. The questionnaires had content validity in the range of 0.6-1.00 the validity values of 0.72 – 0.84 and confirmatory factor analysis was applied to assess the construct validity all of valuables of measurement model. the causal relationship of emotional intelligence, work motivation, teacher social support, attitude towards teamwork behavior and self-efficacy of teamwork towards teamwork behavior of primary student at Roi-Et primary educational service area office 3. The modified causal model showed a good fit (c2 = 199.25, df = 77, RMR = 0.51, CFI = 0.98, GFI = 0.93, NFI = 0.97, RMSEA = 0.067). The results showed that emotional intelligence, work motivation, teacher social support, attitude towards teamwork behavior and self-efficacy of teamwork had a direct influence on teamwork behavior. Teachers' social support indirectly influences teamwork behavior through the concept of teamwork behavior. And the social support of teachers indirectly influences teamwork behavior through self-efficacy of teamwork.
References
จิวีณา พีชะพัฒน์. (2554). ผลของการรับรู้ความสามารถของตนเองและการรับรู้การสนับสนุนทางสังคมต่อสุขภาวะในวัยรุ่นตอนต้น. เรียกใช้เมื่อ 21 ธันวาคม 2563 จาก https:// smarter life by psychology .com/2019/09/30/ social-support-การสนับสนุนทางสังคม/.
ดุจเดือน พันธุมนาวิน. (2550). รูปแบบทฤษฎีปฎิสัมพันธ์นิยม (Interactionism model) และแนวทางการตั้งสมมติฐานในการวิจัยสาขาจิตพฤติกรรมศาสตร์ในประเทศไทย. วารสารพัฒนาสังคม, 9 (1), 85-117.
ทิศนา แขมมณี. (2545). กลุ่มสัมพันธ์เพื่อการทำงานและการจัดการเรียนการสอน. กรุงเทพมหานคร: นิชินแอดเวอร์ไทซิ่งกรู๊ฟ.
ทิศนา แขมมณี. (2554). รูปแบบการเรียนการสอน:ทางเลือกที่หลากหลาย. (พิมพ์ครั้งที่ 7). กรุงเทพมหานคร : สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ปลื้มจิตร บุญพึ่ง. (2559). ปัจจัยที่ส่งผลต่อพฤติกรรมการทำงานเป็นทีมของพนักงานสายปฏิบัติการวิชาชีพและบริหารทั่วไป มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีสุรนารี. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์. 35 (6), 135-147.
ปวีณา คําพุกกะ. (2553). โมเดลเชิงสาเหตุของประสิทธิผลของทีมของชมรมนิสิตนักศึกษาที่มีความฉลาดทางอารมณ์ของกลุ่มเป็นตัวแปรส่งผ่าน: การวิจัยเชิงศึกษาเปรียบเทียบ. ใน วิทยานิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิธีวิทยาการวิจัยการศึกษา. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พิมพันธ์ เดชะคุป. (2558). การจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ไพฑูรย์ สินลารัตน์. (2557). เติบโตเต็มตามศักยภาพสู่ศตวรรษที่ 21 ของการศึกษาไทย. กรุงเทพมหานคร: วิทยาลัยครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์.
วันทนา วัฒนธรรม. (2557). ปัจจัยทางจิตลักษณะและสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมการทำงานเป็นทีมมีประสิทธิภาพของพนักงานเครือเดอะมอลล์กรุ๊ป. ใน ปริญญานิพนธ์วิทยาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาการวิจัยพฤติกรรมศาสตร์ประยุกต์. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ศันสนีย์ ชูเชื้อ. (2546). ปัจจัยที่ส่งผลต่อการทำงานเป็นทีมของพนักงานมหาวิทยาลัยวลัยลักษณ์. ใน วิทยานิพนธ์บริหารธุรกิจมหาบัณฑิต สาขาการจัดการ. มหาวิทยาลัยวลัยลักษณ์.
สุเทพ เหลาแตว. (2556). ปัจจัยที่ส่งผลต่อการทำงานเป็นทีมตามความคิดเห็นของครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครราชสีมาเขต 4. ใน ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2559). แผนการศึกษาชาติ พ.ศ.2560 – 2574. กรุงเทพมหานคร : พริกหวานกราฟฟิค.
อนุชา แก้วหลวง. (2545). ปัจจัยที่มีผลต่อประสิทธิภาพการทำงานเป็นทีมของอาจารย์ สถาบันเทคโนโลยีราชมงคล วิทยาเขตภาคพายัพ (เจ็ดยอด). กรุงเทพฯ: สถาบันเทคโนโลยีราชมงคล วิทยาเขตภาคพายัพ.
Bandura, A. (2000). Self-efficacy: The foundation of agency. New York: Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
Cobb, S. (1976). Social support as a moderator of life stress. Psychosomatic Medicine. 38 (1), 300-311.
Dawkins, Sl. (2014). New directions in Psychological Capital research: A critical analysis and theoretical and empirical extensions to individual- and team-level measurement. Australia: The Tasmanian School of Business & Economics University of Tasmania.
Diamantopouos, A., & Siguaw. (2000). Introduction LISREL: A guide for the uninitiated. London: Sage Publication.
Fiechtner, S. B., & Davis, E. A. (2016). Republication of “Why some groups fail: A survey of students’ experiences with learning groups”Journal of Management Education. 40 (1), 12-29.
Goleman, D. (1998). Working with emotional intelligence. New York: Bantam Books.
Joreskog, K., & Sorbom, D. (1993). LISREL 8: Structural Equation Modelling with the SIMPLIS Command Language. Chicago: Scientific Software International Inc.
Kelloway, E. K. (1998). Using LISREL for structural equation modeling: A researcher's guide. New York: Sage Publications.
Kline, R. B. (1998). Principles and Practice of Structural Equation Modeling. New York: The Guilford Press.
Lin, N. (1979). Social support, stressful life events, and illness: A model and an empirical test. Journal of Health and Social Behavior. 20 (1), 108-118.
Tasa, K., Taggar, P., & Seijts, G. (2007). The development of collective efficacy in teams: a multilevel and longitudinal perspective. Journal of applied psychology. 92 (1), 7-27.
Taylor, S. E. (2011). Social support: A review. The Handbook of Health Psychology. New York: Oxford University Press.
Ted, B., Jamie, E., & Brett, W. (21017). Emotional intelligence and personality traits as predictors of undergraduate occupational therapy students’ teamwork skills: A cross-sectional study. British Journal of Occupational Therapy. 80 (7), 432-439.
Woodcock, M., & Francis, D. (1994). Teambuilding Strategy. 2nd ed. Cambridge: Cambridge University Press.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Journal of Social Science and Buddhistic Anthropology
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
