THE DEVELOPMENT OF ORGANIZATIONAL CULTURE MODEL FOR PROFESSIONAL LEARNING COMMUNITY UNDER SECONDARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE IN THE THREE SOUTHERN BORDER PROVINCES
Keywords:
Organizational Culture Model, Professional Learning Community, Secondary Education, Three Southern Border ProvincesAbstract
The objectives of this research article were to. This research examined organizational culture conditions of professional learning community (PLC), analyzed its value factors, and developed an organizational culture model for PLC in secondary schools under Secondary Educational Service Area Office. The research was divided into 3 phases according to the research objectives. Phase 1, it studied the current situation in the organizational culture dimension of the PLC. Data were collected, using in-depth interview and non-participant observation. Fifteen key informants were from 3 schools. This study used the grounded theory methodology. Phase 2, a survey was conducted for finding PLC value components. The sample consisted of 1140 administrators and teachers of secondary schools in the three southern border provinces. The sample size of this research used the concept of Hair, et al. The research tool was a questionnaire with reliability of 0.993. The research tool was data were analyzed by exploratory factor analysis. Phase 3, it developed the organizational culture model of the PLC using the focus group discussion. Phase 4, it selected a secondary school to experiment with the PLC organizational culture model and determined the effectiveness of the model for a period of one semester. Interviews were used with 12 people. Data in phases 3 was analyzed by content analysis. The results were summarized as follows: 1) the organizational culture dimension status of PLC operation was grounded on consciousness and belief, relationship among members, and shared values in the organization. The professional development system was based on biased humane connection ; 2) cultural values factors were found to consist of being the role model of inspiration for change, deep listening, creative facilitator, teamwork loyalty, reception to challenges, and adaptability to career paths; 3) the PLC organizational culture model consisted of 3 circles, which included the inner circle having the 6 value components according to the research findings no. 2. The second circle involved the understanding of personalities and attitudes of people in the organization and adjusting the organizational environment. The third circle involved the design of organizational culture activities such as conversational aesthetics, leadership formation, and creating a dialogue space.
References
กรองกาญน์ นาแพร่. (2560). การเป็นชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพที่ส่งผลต่อประสิทธิภาพการบริหารงานวิชาการในโรงเรียนประถมศึกษาของรัฐ จังหวัดสมุทรสาคร. วารสารวิจัยมหาวิทยาลัยราชภัฏหมู่บ้านจอมบึง, 5(1), 89-93.
กฤชชัย อนรรฆมณี. (2563). วัฒนธรรมที่แข็งแรง เบื้องหลังความสำเร็จระบบ Lean. กรุงเทพมหานคร: สถาบันเพิ่มผลผลิตแห่งชาติ.
คณะกรรมการข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา. (2564). คู่มือการดำเนินการตามหลักเกณฑ์และวิธีประเมินตำแหน่งและวิทยฐานะข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาตำแหน่งครู. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานคณะกรรมการข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา.
จินตวีร์ เกษมศุข. (2550). แนวคิดในการมีส่วนร่วมของประชาชนเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน. วารสารวิชาการ มนุษศาสตร์และสังคมศาสตร์, 26(1), 169-184.
จุลลี่ ศรีษะโคตร. (2557). บรรยากาศองค์การที่ส่งผลต่อชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพของครู. วารสารศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 38(1), 28-29.
ชนัญ วงษ์วิภาค. (2559). นิเวศวิทยาวัฒนธรรม. เรียกใช้เมื่อ 12 กรกฎาคม 2560 จาก http://www.thapra.lib.su.ac.th/objects/thesis/e_book/Chanan_Vongvipak/Ecological_Culture.pdf.
ชาย โพธิสิตา. (2556). ศาสตร์และศิลป์แห่งการวิจัยเชิงคุณภาพ. (พิมพ์ครั้งที่ 6). กรุงเทพมหานคร: อเมรินทร์พริ้นติ้งแอนด์พับลิชชิ่ง.
นิรันดร์ จงวุฒิเวศย์. (2550). แนวคิดทางการพัฒนาชุมชน. กรุงเทพมหานคร: กรมการพัฒนาชุมชน.
ปองทิพย์ เทพอารีย์. (2557). การพัฒนารูปแบบชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพสำหรับครูประถมศึกษา. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 6(2), 286-289.
พวงรัตน์ ทวีรัตน์. (2540). วิธีการวิจัยทางพฤติกรรมศาสตร์และสังคมศาสตร์. (พิมพ์ครั้งที่ 7). กรุงเทพมหานคร: มหาวิทยาลัยสงขลานครินทรวิโรฒประสานมิตร.
ไพฑูรย์ สินลารัตน์. (2563). สองหัวดีกว่าหัวเดียว บทบาทของชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ. วารสารการจัดการศึกษาปฐมวัย, 2(1), 83-92.
มนัส สุวรรณ. (2555). พลังเย็น พลังเดียวที่จะทำให้สังคมไทยเป็นสังคมที่ยั่งยืน. วารสารบัณฑิตวิจัย, 3(2), 11-24.
วรลักษณ์ ชูกำเนิด. (2557). รูปแบบชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพครูสู่การเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 บริบทโรงเรียนในประเทศไทย. ใน วิทยานิพนธ์ดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์.
วรลักษณ์ ชูกำเนิด และเอกรินทร์ สังข์ทอง. (2557). โรงเรียนแห่งชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพครูเพื่อการพัฒนา วิชาชีพครูที่เน้นผู้เรียนเป็นหัวใจสำคัญ. วารสารวิทยบริการมหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์, 25(1), 1-10.
วิจารณ์ พานิช. (2555). วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพมหานคร: ตถาตาพับลิเคชั่นจำกัด.
วิชัย วงศ์ใหญ่ และมารุต พัฒผล. (2562). การพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ. กรุงเทพมหานคร: ศูนย์พัฒนานวัตกรรมหลักสูตรและการเรียนรู้.
วีรวุธ มาฆะศิรานนท์. (2543). เล่าให้คิด. กรุงเทพมหานคร: เอ็กซเปอร์เน็ท.
ศิริลักษณ์ หาพันธ์นา. (2565). การศึกษาไทย ระบบเรียนรู้ผิดทาง ภาระ “ซูเปอร์แมน” แห่งศตวรรษ 20 เด็กผู้แบกโลกสังคมสูงวัยมติชนสุดสัปดาห์. เรียกใช้เมื่อ 30 มีนาคม 2565 จาก https://www.matichonweekly.com/column/article_20706
สันติภาพ ศิริวัฒนไพบูลย์. (2553). นิเวศวัฒนธรรม: การเรียนรู้ความสมดุลระหว่างวิทยาศาสตร์กับจิตวิญญาณ. เรียกใช้เมื่อ 7 กันยายน 2560 จาก http://www. thaieeforum.com
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 15. (2559). ผลทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน O-NET ปีการศึกษา 2555-2558. นราธิวาส: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 15.
สิวรี พิศุทธิ์สินธพ. (2553). รูปแบบการพัฒนาชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพในสถาบันอุดมศึกษาคมทอลิก. ใน วิทยานิพนธ์ดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยวงษ์ชวลิตกุล.
สุภัทรา สภาพอัตถ์. (2562). การบริหารจัดการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพในโรงเรียนมัธยมศึกษา. ใน วิทยานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
สุภางค์ จันทวานิช. (2557). วิธีการวิจัยเชิงคุณภาพ. (พิมพ์ครั้งที่ 22). กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Anderson, C. J. (2003). The psychology of doing nothing: Forms of decision avoidance result from reason and emotion. Psychological Bulletin, 129(2003), 139-167.
Astuto, T. A. (1993). Challenges to dominant assumptions controlling education reform. Andover. Massachusetts: Northeast and Islands.
Bada, J. L. (1995). Origins of homochirality. California: University of California at San Diego.
Bryk, A., et al. (1999). Professional Community in Chicago Elementary Schools: Facilitating Factors and Organizational Consequences. Educational Administration Quarterly, 35(5), 751-781.
Coghlan, D. et al. (2019). Toward a social science philosophy of organization development and change. organizational change and development, 27(2019), 1-29.
Cohen, A. B. (2009). Many forms of culture. American Psychologist, 64(3), 194-204.
Cronbach, L. J. (1990). Essentials of psychological testing . (5th ed.). New York: Harper Collins. Publishers.
DuFour, R. & Eaker, R. (1998). Professional learning communities at work : Best practices for enhancing student achievemen. Bloomington: National education service.
DuFour, R. et al. (2006). Learning by doing: A handbook for professional learning communities at work. Indiana: Solution Tree Press.
Duxbury, N. & Gillette, E. (2007). Culture as a key dimension of sustainability: Exploring concepts, themes and models. Vancouver: Simon Fraser University.
Frank, A. D. & Brownell, J. (1982). Organizational communication and behavior: Communicating to improve performance. Orlando: Holt, Rinehart and Winston.
Gannon-Leary, P. & Fontainha, E. (2007). Communities of practice and virtual learning communities:benefits,bariiersandsuccess factors. eLearning Papers, 5(2), 6-13.
Hair, J.F. et al. (2010). Multivariate data analysis. (7th ed). New York: Pearson.
Handy, C. B. (1991). Gods of management. (3rd ed.). Great Britain: Butterworth Heinemann.
Hofstede, G. (1980). Culture’s consequences : International differences in work –related values. Bevely Hills. California: Sage Publications.
Hofstede, G. et al. (2010). Cultures and organizations: software of the mind. 3rd ed.). New York: McGraw-Hill.
Hord, S. M. (1997). Professional learning communities : Communities of continuous inquiry and improvement. Austin: Southwest educational developmentlaboratory.
Hoy, W. K. & Ree, R. (1974). Subordinate loyalty to immediate superior: A neglected concept in the study of education administration. Sociology of education: 47(2), 268-275.
Mellom, P. J. et al. (2019). With a little help from my friends: conversation-based instruction for culturally and linguistically diverse (CLD) Classrooms. New York: Teacher college
press.
Mesoudi, A. (2009). How cultural evolutionary theory can inform social psychology and vice versa. Psychological Review, 116(4), 9290-952.
Ogawa, M. (2004). How shall we overcome inertia within ourselves. Journal of Studies in Science Education, 40(1), 198-203.
Owen, S. M. (2015). Teacher professional learning communities in innovative contexts: ‘ah hah moments’, ‘passion’ and ‘making a difference’ for student learning. Professional
Development in Education, 41(1), 57-74.
Pardo, C. et al. (1995). The key accountization of firm: A case study. Industrial Marketing Management, 22(3), 123-134.
Red Clay Consolidated School District. (2011). Professional Learning Communities (PLC) Overview and Guidelines. Retrieved January 21, 2021, from
Robbins, S. P. (2001). Organizational behavior. New Jersey: Prentice-Hall.
Robert, W. P. (1994). Self-directed growth. Indiana: Accelerated development.
Safir, S. (2017). The listening leader: Creating the Conditions for Equitable School Transformation. San Francisco: Jossey-Bass.
Schein, E. H. (1992). Organizational culture and leadership. San Francisco: Jossey-Bass.
Senge, P. (1990). The fifth discipline: The art and practice of the learning organization. New York: Currency Doubleday.
Sirotnik, K. A. (1999). Making sense of educational renewal. Phi Belta Kappan, 80(8), 606-610.
Steward, J. (1955). Theory of culture change : The methodology of multilinear. Urbana: University of Illinois Press.
Strauss, A. & Corbin, J. (1998). Basics of qualitative research Grounded theory procedures. London: SAGE Publications.
Sutton, M. Q. & Anderson, E. N. (2010). Introduction to Cultural Ecology. (2nd ed.). Maryland: AltaMira Press.
The International atomic energy authority. (1991). Safety Culture (Safety Series No 75- INSAG-4). Vienna: International nuclear safety advisory group.
Thessin, R. A. (2015). Learning from one urban school district: Planning to provide essential supports for teachers’ work in professional learning community. Educational planning, 20(1),15-27.
Thompson, S. C. et al. (2004). Professional learning communities, leadership, and student learning. Research in middle level education, 28(1), 133-147.
Van de Viert, R. C. et al. (2009). Shifted deductibles for high risks: more effective in reducing moral hazard than traditional deductibles. Journal of Health Econ, 28(4), 198-209.
Yoon, K. S. et al. (2007). Reviewing the evidence on how teacher professional development affects student achievement. Washington, DC: U.S. Department of Education, Institute of Education Sciences, National Center for Education Evaluation and Regional Assistance,Regional Educationa. Retrieved March 12, 2020, from http://ies.ed.gov/ncee/edlabs
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Journal of Social Science and Buddhistic Anthropology
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
