THE PROFESSIONAL LEARNING COMMUNITY MODEL IN ENHANCE THE SKILLS OF PROJECT-BASED LEARNING MANAGEMENT AMONG TEACHERS IN BANSANKHONG (CHIANGRAIJAROONRAT) SCHOOL UNDER CHIANG RAI PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE 1
Keywords:
Processional Learning Community Model, Project-Bases Learning Management, Teacher DevelopmentAbstract
The objective of this research article was to develop the professional learning community model in enhance the skills of project-based learning management among teachers in Bansankhong(Chiangraijaroonrat) School. This study used research and development method, as follows: Step 1, basic information study that data were collected via literature reviewing, focus group discussion and semi-interview. Step 2, development the model by drafting and doing connoisseurship by scholar experts. Step 3, implementation the model by 42 teachers that were voluntary selection. Step 4, evaluation the model by 42 teachers. The research tools were a form containing issues for semi-interview, focus group discussion, questionnaires, evaluation form. Research data were percentage, mean, standard deviation, analyzed with content analysis in order to synthesize to derive at conclusions. The findings showed that 1) The teacher requirement was to improve the skill of project-based learning management including designing and writing the lesson plan and using various of teaching techniques. 2) The processional learning community model in enhance the skills of project-based learning management among teachers in Bansankhong(Chiangraijaroonrat) School consist of six major components: principles, objectives, content, process, measurement and evaluation, key success factor. The 5 steps of the model process consist of 1) Preparation} 2) Planning, 3) Teaching and Observation, 4) Reflection, 5) Expanded Learning outcomes. 3) The results of model implementation in overall as followed: In semester 1, the 42 teachers can practice by themselves in project-based learning management, and all of whom can practice by themselves and help others in semester 2. 4) The result of the evaluation showed that the overall was at the highest level ( = 4.86, S.D. 0.15)
References
กิตติชัย สุธาสิโนบล. (2564). ครูมืออาชีพ จิตวิญญาณแห่งศาสตร์และศิลป์ของความเป็นครู. กรุงเทพมหานคร: คอมเมอร์เชียว เวิลด์ มีเดีย.
กุลิสรา จิตรชญาวิณิช. (2561). การศึกษาและความเป็นครูไทย. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
จันทร์ชลิ มาพุทธ. (2560). สมรรถนะครูและมาตรฐานวิชาชีพครูที่สอดคล้องกับสภาพการเปลี่ยนแปลงของสังคมไทย ใน ระบบและรูปแบบการพัฒนาครูที่เหมาะสมกับสังคมไทยและความเป็นสากล. กรุงเทพมหานคร: พริกหวานกราฟฟิค.
จินตนา ศิริธัญญารัตน์ และวัชรา เล่าเรียนดี. (2562). การออกแบบระบบการเรียนการสอน (พิมพ์ครั้งที่ 2). นครปฐม: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
จิราพร รอดพ่วง. (2559). การพัฒนารูปแบบชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพเพื่อเสริมสร้างทักษะการจัดการเรียนรู้การคิดอย่างเป็นระบบ และการสร้างสรรค์นวัตกรรมของนักศึกษาวิชาชีพครู. ใน ดุษฎีนิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑฺต สาขาวิชาการวิจัยและพัฒนาหลักสูตร. มหาวิทยาลัยศรีครินทรวิโรฒ.
จุรี ทัพวงษ์. (2562). การประยุกต์ใช้กิจกรรมการเรียนรู้แบบโครงงานเป็นฐานสำหรับนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์. วารสาร การอาชีวศึกษาภาคกลาง, 3(2), 10-16.
ชัยวัฒน์ สุทธิรัตน์. (2558). 80 นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ. (พิมพ์ครั้งที่ 6). นนทบุรี: พี บาลานซ์ดีไซด์แอนปริ้นติ้ง.
ทิศนา แขมมณี. (2558). ศาสตร์การสอน : องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. (พิมพ์ครั้งที่ 19). กรุงเทพมหานคร: ด่านสุทธา.
ปรณัฐ กิจรุ่งเรือง และอรพิณ ศิริสัมพันธ์. (2561). ชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพครู กลยุทธ์การยกระดับคุณภาพการศึกษา : แนวคิดสู่การปฏิบัติ. กรุงเทพมหานคร: M & N Design Printing.
พิมพันธ์ เดชะคุปต์. (2560). โรงเรียนเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้: เอกสารประกอบการบรรยายกลุ่มผู้อำนวยการผู้นำ (Thailand Principal Forum). กรุงเทพมหานคร: บริษัทปิโก ไทยแลนด์ จำกัด.
พิมพันธ์ เดชะคุปต์ และพเยาว์ ยินดีสุข. (2562). ทักษะ 7C ของครู 4.0. (พิมพ์ครั้งที่ 5). กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
โรงเรียนบ้านสันโค้ง(เชียงรายจรูญราษฎร์). (2563). สภาพปัญหาการเรียนรู้ของผู้เรียนและปัญหาการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน. เชียงราย: โรงเรียนบ้านสันโค้ง(เชียงรายจรูญราษฎร์).
วรรณดี สุทธินรากร. (2563). การวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียนเพื่อสร้างความหมายใหม่ในการเรียนรู้เชื่อมโลกและห้องเรียนไว้ด้วยกัน. กรุงเทพมหานคร: สยามปริทัศน์.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2563). นโยบายสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา 2563. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2550). การจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน: แนวทางการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
Armstrong, M., & Taylor, S. (2017). rmstrong’s Handbook of Human Resource Management Practice. London: Kogan Page.
Caine, G., & Caine, R.N. (2010). Strengthening and Enriching Your Professional Learning Community: The Art of Learning Together. Alexandria: ASCD.
Darling-Hammond, L. (2000). Teacher Quality and Student Achievement: A Review of State Policy Evidence. Education Policy Analysis Archives, 8(1), 1-44.
Duffy, T. & D. Cunningham. (1996). Constructivism: Implications for the Design and Delivery of Instruction. New York: MacMillan.
DuFour, R. (2011). Work Together; But Only If You Want to. Phi Delta Kappan, 92(5), 57-61.
DuFour, R. & Eaker, R. (2008). Revisiting Professional Learning Communities at Work. Bloomington, IN: Solution Tree.
Guzdial, M. (1998). Technological Support for Project-Based Learning. Washington, D.C: The Association.
Mezirow, J. (1978). Perspective Transformation. Adult Education Quarterly, 28(2), 100-110.
Sargent, T. C. & Hannum, E. (2009). Doing More with Less Teacher Professional Learning Communities in Resource-Constrained Primary Schools in Rural China. Journal of Teacher Education, 60(3), 258-276.
Sato & Akita. (2017). School as Learning Community in Asia. Japan: Nagoya University.
Whatley, R.A.M. (2020). Enhancing Teacher Efficacy and Competency for Project-Based Learning in Middle Grades Math and Science Classes. In Doctor of Education (EDD). University of Georgia.
Yutaka, O. (2018). What’s All the Fuss about Lesson Study: As a Japanese Teacher’s Culture. Tokyu: Kanto-Gakuin University.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Journal of Social Science and Buddhistic Anthropology
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.