(Retracted Article)การวิเคราะห์ความต้องการเพื่อพัฒนาหลักสูตรตามแนวทฤษฎี การสอนภาษาแบบอรรถลักษณ์วิธีเพื่อพัฒนาการเขียนอธิบายความ เชิงวิจารณ์ของนักเรียนเตรียมทหาร

ปริญญาพร ปรีชา; อุดมกฤษฎิ์  ศรีนนท์; เสน่ห์  ทองรินทร์

ผู้แต่ง

ปริญญาพร ปรีชา มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์
อุดมกฤษฎิ์ ศรีนนท์ มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์
เสน่ห์ ทองรินทร์ มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์

คำสำคัญ:

การวิเคราะห์ความต้องการ, การพัฒนา, การปรับปรุง, การเขียนเชิงวิจารณ์และอรรถลักษณ์วิธี

บทคัดย่อ

บทความวิจัยฉบับนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาข้อมูลพื้นฐานของนักเรียนเตรียมทหาร เพื่อศึกษาความเห็นของนักเรียนเตรียมทหารเกี่ยวกับทักษะการเขียนภาษาอังกฤษ และ เพื่อวิเคราะห์ความต้องการและข้อเสนอแนะเพิ่มเติมของนักเรียนเตรียมทหารเพื่อพัฒนาทักษะการเขียนภาษาอังกฤษแบบอรรถลักษณ์วิธี เป็นการวิจัยเชิงแบบผสานวิธี โดยศึกษากลุ่มตัวอย่างจำนวน 30 คน ซึ่งเป็นนักเรียนชั้นปีที่ 2 ที่ลงทะเบียนเรียนภาษาอังกฤษเพิ่มเติม ในปีการศึกษา 2563 เก็บรวบรวมข้อมูลด้วยแบบสอบถาม ที่ได้ผ่านการตรวจสอบความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาจากผู้เชี่ยวชาญ 5 ท่าน วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติพรรณนาเพื่อหาค่าความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และวิเคราะห์เชิงเนื้อหาสำหรับคำถามปลายเปิด จากนั้นในขั้นตอนที่ 2 ได้ทำการสัมภาษณ์เชิงลึกนักเรียนกลุ่มดังกล่าวอีกครั้งหนึ่ง ผลการวิจัยพบว่า นักเรียนส่วนใหญ่ขาดความรู้เกี่ยวกับการเขียนอธิบายความเชิงวิจารณ์ และมีความต้องการเรียนรู้ทักษะการเขียนภาษาอังกฤษในชีวิตประจำวันในระดับมากที่สุด ( $gif.latex?\bar{x}$ = 4.07) และมีนักเรียนส่วนหนึ่งที่ต้องการเรียนรู้ทักษะการเขียนอธิบายความ โดยมีความต้องการเรียนหลักสูตรการเขียนภาษาอังกฤษทั้งกับครูผู้สอนโดยตรงและเรียนรู้ผ่านกิจกรรมกับเพื่อนร่วมชั้นเรียน นอกจากนี้ยังมีความต้องการเรียนรู้คำศัพท์และรูปแบบของภาษาเพื่อการเขียนอธิบายความภาษาอังกฤษอีกด้วย นักเรียนอีกส่วนหนึ่งเมื่อเขียนภาษาอังกฤษมักจะแปลจากไทยเป็นอังกฤษก่อน โดยมีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมาก ( $gif.latex?\bar{x}$ = 3.83) จากการศึกษายังพบว่า หลังจากกิจกรรมการเรียนการสอนนักเรียนยังไม่สามารถใช้กลวิธีการเขียนอธิบายเชิงวิจารณ์ได้ จึงมีข้อเสนอแนะว่าควรหาแนวทางให้ครูสอนภาษาอังกฤษในโรงเรียนเตรียมทหารได้พัฒนาหลักสูตรเพิ่มเติมในเชิงระบบและหน้าที่ (SFL - Based Curriculum) เพื่อให้นักเรียนพัฒนาทักษะการเขียนจนสามารถเขียนอธิบายความเชิงวิจารณ์ได้อย่างมีประสิทธิภาพ

เอกสารอ้างอิง

ยุพาภรณ์ พิริยศิลป์. (2557). ความต้องการทางด้านภาษาอังกฤษของอุตสาหกรรมการท่องเที่ยวในเขตจงหวัดขอนแก่น. วารสารการบินและการท่องเที่ยวไทย, 9(2), 16-28.

โรงเรียนเตรียมทหาร. (2563). พันธกิจของโรงเรียน. เรียกใช้เมื่อ 19 พฤศจิกายน 2563 จาก http://www.afaps.ac.th/index_eng.php#3

Akbari, Z. (2016). The Study of EFL Students’ Perceptions of Their Problems, Needs and Concerns over Learning English: The Case of MA Paramedical Students. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 232(2016), 24-34.

Benesch, S. (1996). Needs analysis and curriculum development in EAP: an Example of a critical approach. TESOL Quarterly, 30(4), 723-738.

Brown, D. H. (1994). Principles of Language Learning and Teaching. New York: Prentice Hall Regents.

Callaghan, M. et al. (1993). Genre in practice. In Cope, B. & Kalantzis, M. (2014). The power of literacy: A genre approach to teaching writing. London: Routledge.

Carstens, A. (2009). The effectiveness of genre-based approaches in teaching academic writing: Subject-specific versus cross-disciplinary emphases. In dissertation of Doctor Philosophiae in Linguistics. Faculty of Humanities. University of Pretoria.

Correa, D. & Echeverri, S. (2017). Using a Systemic Functional Genre-Based Approach to Promote a Situated View of Academic Writing Among EFL Pre-service Teachers. HOW Journal, 24(1), 44-62.

Drysdale, T. (2013). Teaching Writing Informed by SFL: “I never would have thought of doing that…”. In dissertation of Doctor of Philosophy. Boston College.

Emila, E & Hamied, F.A. (2015). Pedagogy in a tertiary EFL writing context in Indonesia. TEFLIN Journal, 26(2), 155-178.

Fang, Y. (2019). On Topical Theme in Chinese. Contemporary Rhetoric, 212(2), 11-27.

Feez, S. (1998). Text-based syllabus design. Sydney: NCELTR-Macquarie University.

Halliday, M. A. K. & Matthiessen, C. M. I. M. (2006). An introduction to functional grammar. 3rd Ed. London: UK: Hodder Arnold.(2014). An introduction to functional grammar. New York: Routledge.

Helaluddin, H. & Muhammad, A. A. (2020). Need Analysis of Academic Writing Teaching Model Based on Process-genre Approach: What Do They Really Need? Universal Journal of Educational Research, 8(10), 4728-4735.

Martin, J. R. (1984). Language, Register and Genre. Geelong: Victoria, Deakin University.

Nagao, A. (2018). A Genre-Based Approach to Writing Instruction in EFL Classroom Contexts. English Language Teaching, 11(5), 130-147.

Samanhudi, U. (2011). Researching Students’ Critical Thinking in Argumentative Texts (A Systemic Functional Linguistic Perspective). Leksika Journal, 5(2), 10-29.

Savage, W. & Storer, M. (1992). An emergent language program framework: Actively involving learners in needs analysis. System Journal, 20(2), 187-199.

Srinon, U. (2011). A longitudinal study of developments in the academic writing of Thai university students in the context of a genre-based pedagogy. In dissertation of Doctor of Philosophy. School of Humanities, Faculties of Humanities and Social Sciences. University of Adelaide.