ปัญหาและความท้าทายในการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์: การจัดการเรียนรู้แบบออนไลน์ให้ประสบความสำเร็จ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
ปัจจุบันมีการปรับสมดุลใหม่ที่ผู้สอนและผู้เรียนต้องปรับตัวให้ทันสถานการณ์อยู่เสมอ โดยเฉพาะสถานการณ์โควิด-19 ซึ่งมีผลต่อการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์เป็นอย่างมาก ปัญหาสำคัญในการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ คือ เนื้อหาวิทยาศาสตร์มีทั้งที่เป็นรูปธรรมและนามธรรม ส่วนที่เป็นนามธรรมไม่สามารถจัดการเรียนรู้โดยใช้การบรรยายแบบปกติได้ ต้องหาวิธีจัดการเรียนรู้โดยแสดงลักษณะที่มองไม่เห็นด้วยตาเปล่าให้ออกมาเป็นสิ่งที่อธิบายได้ด้วยวิธีการต่าง ๆ อย่างเข้าใจ นอกจากนี้สิ่งที่มีปัญหามากที่สุดในการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์คือ “การทำปฏิบัติการ” การใช้เฉพาะปฏิบัติการที่อยู่บนออนไลน์หรือกิจกรรมที่ไม่ได้ทำการทดลอง ส่วนใหญ่ได้เพียงทำให้ผู้เรียนจดจำภาพที่เกิดขึ้นจากการสังเกตในสื่อวีดิทัศน์ ใช้กิจกรรมลงมือปฏิบัติแบบแห้ง (dry practical) หรือด้วยเทคนิคการจำลอง (simulation) ต่าง ๆ ก็อาจไม่เท่าเทียมกับการปฏิบัติการจริง บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสำรวจปัญหาของการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์แบบออนไลน์และสร้างความท้าทายในการจัดการเรียนรู้แบบออนไลน์ให้ได้ตามวัตถุประสงค์การเรียนรู้ของเนื้อหานั้น โดยอธิบายเรื่องปัญหาการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ในภาวะโควิด-19 ปัญหาการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ในภาวะโควิด-19 ในประเทศไทย และความท้าทายในการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ในยุคปกติใหม่
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
วารสารวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ศึกษา (JSSE) เป็นผู้ถือลิสิทธิ์บทความทุกบทความที่เผยแพร่ใน JSSE นี้ ทั้งนี้ ผู้เขียนจะต้องส่งแบบโอนลิขสิทธิ์บทความฉบับที่มีรายมือชื่อของผู้เขียนหลักหรือผู้ที่ได้รับมอบอำนาจแทนผู้เขียนทุกนให้กับ JSSE ก่อนที่บทความจะมีการเผยแพร่ผ่านเว็บไซต์ของวารสาร
แบบโอนลิขสิทธิ์บทความ (Copyright Transfer Form)
ทางวารสาร JSSE ได้กำหนดให้มีการกรอกแบบโอนลิขสิทธิ์บทความให้ครบถ้วนและส่งมายังกองบรรณาธิการในข้อมูลเสริม (supplementary data) พร้อมกับนิพนธ์ต้นฉบับ (manuscript) ที่ส่งมาขอรับการตีพิมพ์ ทั้งนี้ ผู้เขียนหลัก (corresponding authors) หรือผู้รับมอบอำนาจ (ในฐานะตัวแทนของผู้เขียนทุกคน) สามารถดำเนินการโอนลิขสิทธิ์บทความแทนผู้เขียนทั้งหมดได้ ซึ่งสามารถอัพโหลดไฟล์บทความต้นฉบับ (Manuscript) และไฟล์แบบโอนลิขสิทธิ์บทความ (Copyright Transfer Form) ในเมนู “Upload Submission” ดังนี้
1. อัพโหลดไฟล์บทความต้นฉบับ (Manuscript) ในเมนูย่อย Article Component > Article Text
2. อัพโหลดไฟล์แบบโอนลิขสิทธิ์บทความ (Copyright Transfer Form) ในเมนูย่อย Article Component > Other
ดาวน์โหลด ไฟล์แบบโอนลิขสิทธิ์บทความ (Copyright Transfer Form)
References
Adedoyin, O. B. and Soykan, E. (2020). Covid-19 pandemic and online learning: The challenges and opportunities. Interactive Learning Environments, DOI: https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1813180
Allen, I. E. and Seaman, J. (2005). Growing by Degrees: Online Education in the United States, 2005. USA: The Sloan Consortium.
Baiya, S. and Phornphisutthimas, S. (2014). The construction of a hands-on laboratory practical on “cellular respiration” for undergraduate learners (in Thai). Proceeding of the 1st National Conference on Science Education to Inspire Innovation (pp.244-248). Phetchaburi: Rajabhat Phetchaburi University.
Barrot, J. S., Llenares, I. I. and del Rosario, L. S. (2021). Student’s online learning challenges during the pandemic and how they cope with them: The case of the Philippines. Education and Information Technologies, 26, 7321-7338.
Bidarra, J. and Rusman, E. (2017). Towards a pedagogical model for science education: Bridging educational contexts through a blended learning approach. Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning, 32(1), 6-20.
Boca, G. D. (2021). Factors influencing students’ behavior and attitude towards online education during COVID-19. Sustainability, 13, 7469. DOI: https://doi.org/10.3390/su13137469
Dhawan, S. (2020). Online learning: A panacea in the time of COVID-19 crisis. Journal of Educational Technology, 49(1), 5-22.
Efriana, L. (2021). Problem of online learning during Covid-19 pandemic in EFL classroom and the solution. Journal of English Language Teaching and Literature, 2(1), 38-47.
Fakngern, S. and Kijkuakul, S. (2021). Online science learning management during the Covid-19 pandemic: A case study of a large school in the lower northern region of Thailand. Journal of Education, Mahasarakham University, 15(3), 223-235.
García, E. and Weiss, E. (2020). Covid-19 and Student Performance, Equity, and U.S. Education Policy: Lessons from Pre-Pandemic Research to Inform Relief, Recovery, and Rebuilding. U.S.: Economics Policy Institute.
Haatainen, O. and Aksela, M. (2021). Project-based learning in integrated science education: Active teachers’ perceptions and practices. International Journal of Math, Science and Technology Education, 9(21), 149-173.
Halme, D. G., Khodor, J., Mitchell, R. and Walker, G. C. (2006). A small-scale concept-based laboratory component: The best of both worlds. Cell-Life Science Education, 5, 41-51.
Karayannis, P., Petrakli, F., Gkika, A. and Koumoulos, E. P. (2019). 3D-printed lab-on-a-chip diagnostic systems-developing a safe-by-design manufacturing approach. Micromachines, 10, 825. DOI: https://doi.org/10. 3390/mi10120825
Katić, S., Ferraro, F. V., Ambra, F. I., Iavarone, M. L. (2021). Distance learning during the COVID-19 pandemic. A comparison between European countries. Educational Science, 11, 595. DOI: https://doi.org/10.3390/ educsci11100595
Kocdar, S., Kardeniz, A., Peytcheva-Forsyth, R. and Stoeva, V. (2018). Cheating and plagiarism in e-assessment: Students’ perspectives. Open Praxis, 10(3), 221-235.
Maheshwari, G. (2021). Factor affecting students’ intentions to undertake online learning: An empirical study in Vietnam. Education and Information Technologies, 26, 6629–6649.
Malelak, E. O., Taneo, J. and Ufi, D. T. (2021). Problems of online learning during the covid-19 pandemic in generation Z. Paedagoria: Jurnal Kajian, Pelnelitian dan Pengembangan, 12(1), 115-121.
OECD. (2020). Strengthening online learning when schools are closed: The role of families and teachers in supporting students during the Covid-19 crisis. Retrieved 20 December 2021, from https://read.oecd-ilibrary.org/view/?ref=136_136615-o13x4bkowa&title=Strengthening-online-learning-when-schools-are-closed
Pham, T. T. T., Le, H. A. and Do, D. T. (2021). The factors affecting students’ online learning outcomes during the Covid-19 Pandemic: A Bayesian exploratory factor analysis. Education Research International, Article ID 2669098, 13 pages. DOI: https://doi.org/10.1155/2021/2669098
Phornphisutthimas, S. (2014). How do learning assessments assist learners to effectively learn science in the 21st century? (in Thai) RMUTSB Academic Journal, 2(1), 81-90.
Phornphisutthimas, S. (2014). Learning Management of Science in 21st Century (in Thai). Journal of Research Unit on Science, Technology and Environment for Learning, 4(1), 55-63.
Phornphisutthimas, S., Panijpan, B., Wood, E. J. and Booth, A. G. (2007). Improving Thai students’ understanding of concepts in protein purification by using Thai and English versions of a simulation program. Biochemistry and Molecular Biology Education, 35(5), 316-321.
Pursitasari, N. D., Nuryanti, S. and Rede, A. (2015). Promoting of thematic-based integrated science learning on the junior high school. Journal of Education and Practice, 6(20), 97-102.
Reedy, A., Pfitzner, D., Rook, L. and Ellis, L. (2021). Responding to COVID-19 emergency: Student and academic staff perceptions of academic integrity in the transition to online exams at three Australian universities. International Journal for Educational Integrity, 17, 9. DOI: https://doi.org/10.1007/s40979-021-00075-9
Sangkasuth, S. and Trimek, J. (2021). Students’ satisfaction towards appropriate online teaching and learning models in the epidemic of COVID-19 of Rangsit University (in Thai). In Proceedings of RSU Research Conference. Retrieved 20 December 2021, from https://rsucon.rsu.ac.th/files/proceedings/nationalsoc 2021/1807_20210511144007.pdf
Somsathan, P. and Sanjaiprom, S. (2021). Learning online preparedness during COVID-19 pandemic in Thailand. Journal of MCU Peace Studies, 9(3), 884-894.
Stokes, J. and Lewis, J. (2021). Remote Schooling through the Coronavirus (COVID-19) pandemic, England: April 2020 to 2021. UK: Office of National Statistics.
Tang, T., Abuhmaid, A. M., Olaimat, M., Oudat, D. M., Aldhaeebi, M. and Bamanger, E. (2020). Efficiency of flipped classroom with online-based teaching under COVID-19. Interactive Learning Environments, 1-12. DOI: https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1817761
UNESCO. (2020). Covid-19: A global crisis for teaching and learning. ED/ESC/TED/2020/01 Rev.2. Retrieved 20 December 2021, from https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373233
Wietsma, J. J., van der Veen, J. T., Buesink, W., van den Berg, A. and Odijk, M. (2018). Lab-on-a-chip: Frontier science in the classroom. Journal of Chemical Education, 95(2), 267-275.
Wisanti, Ambawati, R., Putri, E. K. and Rahayu, D. A. and Khaleyla, F. (2020). Science online learning during the covid-19 pandemic: Difficulties and challenges. Journal of Physics: Conference Series, 1747, 012007. DOI: https://doi.org/10.1088/1742-6596/1747/1/012007
Zalatld, M. M., Hamed, M. S. and Bolbol, S. A. (2021). The experiences, challenges, and acceptance of e-learning as a tool for teaching during the COVID-19 pandemic among university medical staff. PLOS ONE, 16(3), e0248758. DOI: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0248758
Zheng, M., Bender, D. and Lyon, C. (2021). Online learning during COVID-19 produced equipment or better student course performance as compared with prepandemic: Empirical evidence from a school-wide comparative study. BMC Medical Education, 21, 495. DOI: https://doi.org/10.1186/s12909-021-0290