THE CURRENT CONDITIONS, EXPECTED CONDITIONS, AND NEEDS FOR ACTIVE LEARNING MANAGEMENT IN SCHOOLS UNDER THE NAKHON SI THAMMARAT PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE 2
Keywords:
Active Learning Management, Expected Conditions, Needs AssessmentAbstract
The objective of this research was to study and analyze (1) the current conditions, (2) the expected conditions, and (3) the needs for active learning management in schools under the Nakhon Si Thammarat Primary Educational Service Area Office 2. A multi-phase mixed methods research design was employed. The target groups included 254 school administrators and academic teachers, as well as 15 experts. The research instruments consisted of questionnaires and interview forms. Quantitative data were analyzed using descriptive statistics, including mean and standard deviation, while qualitative data were analyzed through content analysis.
The findings revealed that:
1) The current condition of active learning management in schools under the Nakhon Si Thammarat Primary Educational Service Area Office 2 was at a moderate level.
2) The expected condition was at the highest level.
3) The greatest need for active learning management was in the area of active learning lesson planning.
The results indicate a significant gap between the current and expected conditions of active learning management. Therefore, it is essential to promote and support teachers in developing the capacity to implement active learning effectively.
References
จิรภา อรรถพร. (2557). การพัฒนารูปแบบการสอนเชิงรุกออนไลน์เพื่อส่งเสริมพฤติกรรมการเรียนรู้ของนิสิตปริญญาบัณฑิต. วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา, 9(4), 122–136.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น. (พิมพ์ครั้งที่ 10). สุวีริยาสาส์น.
บุญธรรม กิจปรีดาบริสุทธิ์. (2553). ระเบียบวิธีวิจัยทางสังคมศาสตร์. กรุงเทพฯ: พรทิพย์การพิมพ์.
พิมพันธ์ เดชะคุปต์ และ พเยาว์ ยินดีสุข. (2561). การเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลังกับ PLC เพื่อการพัฒนา. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ยุภาลัย มะลิซ้อน. (2563). การพัฒนาสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุกในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 2. ใน วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
วิจารณ์ พานิช. (2556). การเรียนรู้เพื่อศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: มูลนิธิสยามกัมมาจล.
สถาพร พฤฑฒิกุล. (2555). คุณภาพผู้เรียนเกิดจากกระบวนการเรียนรู้ (QUALITY OF STUDENTS DERIVED FROM ACTIVE LEARNING PROCESS). วารสารการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยบูรพา วิทยาเขตสระแก้ว, 1(1), 5.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต 2. (2561). รายงานผลการดำเนินงานประจำปีงบประมาณ 2561. ผู้แต่ง.
อลิษา ถิ่นใหญ่. (2566). การพัฒนารูปแบบการเสริมสร้างสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของโรงเรียนมัธยมศึกษาขนาดใหญ่ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากาญจนบุรี. ใน วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยคริสเตียน.
Best, J. W. (1977). Research in education (3rd ed.). Prentice-Hall.
Carter, F. L., & Hogan, P. T. (2013). Integrating active learning and assessment in the accounting classroom. Journal of Instructional Pedagogies, 1(1), 1–16.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2018). Research methods in education (8th ed.). Routledge.
Cronbach, L. J. (1951). Coefficient alpha and the internal structure of tests. Psychometrika, 16(3), 297–334.
Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th ed.). SAGE Publications.
Hord, S. M. (2009). Guiding professional learning communities: Inspiration, challenge, surprise, and meaning (pp. 40–42). Corwin Press.
Hsu, W.-N., & Lin, H.-T. (2015). Active learning by learning. Proceedings of the AAAI Conference on Artificial Intelligence, 29(1).
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607–610.
Meyers, C., & Jones, T. B. (1993). Promoting active learning: Strategies for the college classroom. Jossey-Bass.
Stoll, L. (2010). Professional learning community. Open University Press.
