ผลของการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภูมิศาสตร์ และความสามารถในการคิดแก้ปัญหาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภูมิศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ก่อนเรียนและหลังเรียนด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐาน และเปรียบเทียบความสามารถในการคิดแก้ปัญหาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ก่อนเรียนและหลังเรียนด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐาน ประชากรที่ใช้ในการวิจัยนี้ คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนนครนายกวิทยาคม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาปราจีนบุรี นครนายก ในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 จำนวน 12 ห้อง จำนวน 480 คน กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/12 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 โรงเรียนนครนายกวิทยาคม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาปราจีนบุรี นครนายก โดยใช้การสุ่มแบบเจาะจง (purposive sampling) กำหนดเป็นกลุ่มทดลอง จำนวน 41 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย คือ แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐาน แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภูมิศาสตร์ และแบบวัดความสามารถในการคิดแก้ปัญหา สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และสถิติทดสอบค่าที
ผลการวิจัยพบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภูมิศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ที่ได้รับการการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฎการณ์เป็นฐาน หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และความสามารถในการคิดแก้ปัญหาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ที่ได้รับการการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฎการณ์เป็นฐาน หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
Article Details
เอกสารอ้างอิง
Butkatunyoo, O. (2022). Phenomenon-based teaching competency development for teacher educators in higher education in Thailand. Kasetsart Journal of Social Sciences, 43(3), 727-734.
CBE Thailand (2021). Competency-based curriculum. Retrieved Mar 8,2024, from https://cbethailand.com
Chaiwon, T. and Nugultham, K. (2021). Phenomenon-Based Learning: Integrated Learning for Enhancing Learner’ Knowledge In The Real World. Journal of Graduate Studies Valaya Alongkorn Rajabhat University,
(2), 251-263.
Dammak, P. (2021). A Study of Analytical Thinking Skill and Learning Achievement by Phenomenon-based Learning. (Master Thesis). Srinakharinwirot University.
Kaewpuang, P. (2023). Social Studies Curriculum Development. Bangkok: Chulalongkorn University Press.
Laongkaeo, T. (2018). The Development of Learning Achievement and The Systematic Thinking Ability ofThe Geographical Leaning of Mathayomsuksa 5 Students by Inquiry Based Learning with
Flipped Classroom. (Master Thesis). Silpakorn University.
Meepian, C. (2019). The Development of Problem-Solving Skills Using Scenario-Based Learning in the Subject of Social Studies, Religion, and Culture for Prathomsuksa 4 Students. (Master Thesis). Dhurakij Pundit University.
Ministry of Education. (2017). Learning standards and indicators for mathematics learning subject groups Science and Geography in social studies subject group religion and culture (Revised Edition B.E. 2017) according to the Basic Education Core Curriculum B.E. 2008. Bangkok: Agricultural Co-operative Federation of Thailand, Ltd.
Nurdeli, L.S. et al. (2017). The Influence of Problem Based Learning Model on Scientific Process Skill and Problem-Solving Ability of Student. IOSR Journal of Research & Method in Education, 7(4), 1-9.
Pongchit, P. (2023, 16 June.) Problem of Social Studies Learner. Teacher. Nakhon Nayok Witthayakhom School.
Phinla, W. and Phinla, W. (2022). Phenomenon-based Learning that Connected to Transdisciplinary in The Classroom of Social Studies Teachers. Journal of Education Thaksin University, 22(2), 1-13.
Worawattananon, S. (2020). Phenomenon-based learning management to develop critical thinking and problem-solving skills on the phenomenon of the world and natural disasters of grade 6 students. (Master Thesis). Naresuan University.
