การเปรียบเทียบระดับความสนใจในการเขียนและการอ่านภาษาอังกฤษ ในชั้นเรียนภาษาอังกฤษ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ถึงชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนนานาชาติธากา ประเทศบังกลาเทศ
คำสำคัญ:
ความสนใจ, การเขียนภาษาอังกฤษ, การอ่านภาษาอังกฤษ, การเรียนภาษาอังกฤษบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาเปรียบเทียบระดับความสนใจในการเขียนและการอ่านภาษาอังกฤษในชั้นเรียนภาษาอังกฤษของกลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ 1) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 30 คน 2) นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 29 คน 3) นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 32 คน และ 4) นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 จำนวน 19 คน ในปีการศึกษา 2565 ของโรงเรียนนานาชาติธากา ประเทศบังกลาเทศ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) แบบสอบถามความสนใจในการเขียนภาษาอังกฤษ และ 2) แบบสอบถามความสนใจในการอ่านภาษาอังกฤษ สถิติที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว
ผลการวิจัยพบว่า
- กลุ่มตัวอย่างทั้งหมดมีความสนใจในการเขียนและการอ่านภาษาอังกฤษในชั้นเรียนภาษาอังกฤษ อยู่ในระดับสูง
- โดยระดับความสนใจในการเขียนภาษาอังกฤษในชั้นเรียนภาษาอังกฤษของกลุ่มตัวอย่างทั้งหมด ไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
- แต่ในกลุ่มตัวอย่างระหว่างนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 กับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ความสนใจในการอ่านภาษาอังกฤษในชั้นเรียนภาษาอังกฤษ มีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
เอกสารอ้างอิง
Chowdhury, R., & Kabir, A. H. (2014). Language wars: English education policy and practice in Bangladesh. Multilingual Education, 4(1), 1-16. https://doi.org/10.1186/s13616-014-0021-2
Clark, C., & Rumbold, K. (2006). Reading for pleasure: A research overview. National Literacy Trust.
Gardner, R. (2010). Motivation and second language acquisition: The socio-educational model. Peter Lang Publishing.
Ismail, S. A. M. M., Karim, A., & Mohamed, A. R. (2018). The role of gender, socioeconomic status, and ethnicity in predicting ESL learners’ reading comprehension. Reading & Writing Quarterly, 34(6), 457-484.
Krapp, A. (1999). Interest, motivation and learning: An educational-psychological perspective. European Journal of Psychology of Education, 14, 23–40.
Mousumi, M. A., & Kusakabe, T. (2017). Proliferating English-medium schools in Bangladesh and their educational significance among the “clientele”. Journal of International Development and Cooperation, 23(1), 1-13. https://doi.org/10.15027/42488
Nasution, F. (2019). The correlation between students’ reading interest and their reading comprehension at the second year of SMAN 2 Tambang Kampar Regency [Unpublished bachelor thesis]. State Islamic University of Sultan Syarif Kasim Riau. https://repository.uin-suska.ac.id/22112/
Noortyani, R. (2018). An exploratory study on students’ reading interest development through independent reading-retelling activity. Arab World English Journal, 9(2), 108–117. https://doi.org/10.24093/awej/vol9no2.7
Payne, A. R. (2012). Development of the Academic Writing Motivation Questionnaire [Unpublished master’s thesis]. The University of Georgia. https://getd.libs.uga.edu/pdfs/payne_ashley_r_201212_ma.pdf
Pellu, M. R. W. (2021). The effectiveness of blended learning to improve students’ argumentative writing performance [Unpublished master’s thesis]. Bosowa University. https://repository.unibos.ac.id/xmlui/handle/123456789/1397
Rahman, M. M., Islam, S., Karim, A., Chowdhury, T. A., Rahman, M. S., Seraj, P. M. I., & Singh, M. K. M. (2019). English language teaching in Bangladesh today: Issues, outcomes and implications. Language Testing in Asia, 9, Article 9. https://doi.org/10.1186/s40468-019-0085-8
Teale, W. H., & Sulzby, E. (1986). Emergent literacy as a perspective for examining how young children become writers and readers. Ablex.
