Development of a Learning Management Model on Critical Thinking in the Social Studies, Religion and Culture Learning Area of Primary Education Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were to develop a learning management model on critical thinking
in the Social Studies, Religion and Culture Learning Area of Prathom Suksa 6 students, to evaluate
results of the development, and to present the developed learning management model. The research
process comprised three stages. Stage 1 was the confirmatory factor analysis of critical thinking; Stage
2 was the development of a learning development model on critical thinking; and Stage 3 was the
study of results of experimenting with the developed learning management model. The research
sample employed in the confirmatory factor analysis consisted of 400 Prathom Suksa 6 students from
schools under Lat Krabang District Office, Bangkok Metropolitan Administration, obtained by cluster
sampling. The research sample employed in the experimentation with the developed learning management model consisted of 60 Prathom Suksa 6 students divided into 30 experimental group students
and 30 control group students. The employed research instruments were a critical thinking test, a
questionnaire on attitude toward learning, and a learning management model to enhance the future
critical thinking skill. Data were analyzed with the second degree confirmatory factor analysis and t-test.
Research findings were as follows: 1. The components of critical thinking comprised four factors: (1) the
ability to examine reliability of data source and observation; (2) the deductive reasoning ability; (3) the
inductive reasoning ability; and (4) the assumption identification ability. 2. The developed learning
management model comprised four learning units with 14 learning management plans. It had four
activity management steps as follows: the first step was the encouragement of interest in life skills; the
second step was the determination of goals or objectives of thinking; the third step was the perception
of values; and the fourth step was the evaluation. The developed learning management model was
efficient at 89.38/92.14 which passed the pre-determined 80/80 efficiency criterion. The rating means
of individual learning units, as evaluated by the experts, ranged from 3.49 – 4.50 which were at the very
good level. Regarding results of experimenting with the developed learning management model, it was
found that the post-experiment critical thinking scores of the experimental group students were
significantly higher than their pre-experiment counterpart scores at the .05 level of statistical
significance; and the critical thinking scores of the experimental group students were significantly higher
than the counterpart scores of the control group students at the .05 level of statistical significance.
Article Details
บทความที่ปรากฏในวารสารนี้ เป็นความรับผิดชอบของผู้เขียน ซึ่งสมาคมนักวิจัยไม่จำเป็นต้องเห็นด้วยเสมอไป การนำเสนอผลงานวิจัยและบทความในวารสารนี้ไปเผยแพร่สามารถกระทำได้ โดยระบุแหล่งอ้างอิงจาก "วารสารสมาคมนักวิจัย"
References
เกรียงศักดิ์ เจริญวงศ์ศักดิ์. (2539). เรียนรู้ : วิถีความสำเร็จ. กรุงเทพมหานคร: ซัคเซสมีเดีย.
กัสมา สิทธิกุล. (2547). ผลการฝึกคิดแบหมวกหกใบที่มีต่อการคิดวิจารณญาณของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียน สุเหร่าบ้านดอน เขตวัฒนา กรุงเทพมหานคร. ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาจิตวิทยาการ ศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนคริทรวิโรฒ.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพมหานคร: ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
ดวงเนตร ธรรมกุล. (2539). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถคิดวิจารณญาณของนักศึกษาพยาบาลที่เรียนแบบใช้ปัญหาเป็นหลัก กับการเรียนแบบดั้งเดิม. วิทยานิพนธ์พยาบาลศาสตรมหาบัณฑิต สาขาการพยาบาลผู้ใหญ่ บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยมหิดล.
ทิศนา แขมมณี และคณะ. (2544). วิทยาการด้านการคิด. กรุงเทพมหานคร: เดอะมาสเตอร์กรุ๊ป แมเมจเม้นท์ จำกัด.
บังอร พราหมณ์พฤกษ์. (2544). การเปรียบเทียบผลของการฝึกแบบโมเดลซิปปากับการฝึกคิดแบบหมวกหกใบที่มีต่อความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาจิตวิทยาการ ศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ปิยาภรณ์ พุ่มแก้ว. (2551). การพัฒนาโปรแกรมพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6.ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาการประถมศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ประภาศรี รอดสมจิตร์. (2542). การพัฒนาโปรแกรมส่งเสริมความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้แนวคิดหมวกคิดหกใบของ เดอ โบ โน. วิทยานิพนธ์คุรุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาประถมศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ปิยะนุช ยุตยาจาร. (2544). การเปรียบเทียบผลการฝึกคิดแบบหมวกหกใบกับกิจกรรมกลุ่มที่มีต่อความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนอัสสัมชัญแผนกประถมกรุงเทพมหานคร. ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาจิตวิทยาการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ประเวศ วะสี. (2542). แนวคิดเกี่ยวกับระบบพัฒนาการเรียนรู้. สานปฏิรูป, 2, 31-33.
ลักขณา สริวัฒน์. (2549). การคิด Thinking. กรุงเทพมหานคร: โอเดียนสโตร์.
วิจารณ์ พานิช. (2555). วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพมหานคร: มูลนิธิสดศรี-สฤษดิ์วงศ์.
เสริมศรี ไชยศร. (2539). พื้นฐานการสอน. เชียงใหม่: ลานนาการพิมพ์.
สุนทรี คนเที่ยง. (2544). การจัดการเรียนสอนตามแนวปฏิรูปการศึกษา. ข่าวสารกองบริการศึกษา, 12 (พฤษภาคมมิถุนายน), 10-19.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2540). ทฤษฎีการเรียนรู้เพื่อพัฒนากระบวนการคิด. กรุงเทพมหานคร:ไอเดียสแควร์.
หนึ่งนุช กาฬภักดี. (2543). การเปรียบเทียบความสามารถในการคิดระดับสูงและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่ได้รับการสอนโดยใช้ชุดกิจกรรมวิทยาศาสตร์แบบปฏิบัติการตามแนวคอนสตรัคติวิซึม. ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาการมัธยมศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
อุษณีย์ โพธิสุข. (2537). เอกสารประกอบการสอน กพ 544 วิธีการสอนเด็กปัญญาเลิศ. ภาควิชาการศึกษาพิเศษ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนคริทรวิโรฒ.
References
Anderson, L. W. & Krathwohl, D. R. (2001). A Taxonomy for Learning Teaching and Assessing: A Revisionof Bloom’s Taxonomy of Education Objective. New York: Longman.
Astleitner, H. (2002) . Teaching critical thinking online. Journal of Instructional Psychology, 29(2), 53-76.
Baron, B. (1993). Collborative Problem Solving : Is Team Performance Greater than what is Excepted From the Most Compertend Member. Dissertation Abstracts international, 53(08), 4389B.
Beyer, B.K. (1985). “Critical Think Revisited”. Social Education, 49(4), 269-303.
Bloom, B.S. (1956). Taxonomy of Education Objectives. New York: David Mckay Company.
Bungon Pramlerk. (2001). A Comparison of the Effects of CIPPA Model and Six Thinking Hats Training onCreativity of Prathom Suksa V Students of Srabua School under Bangkok Metropolitan. Master’s Thesis, M.Ed. (Educational Psychology) Graduate School, Srinakharinwirot University. (In Thai).
Center for Critical Thinking. (1996). What is Relationship Between Critical Thinking and Problem Solving?.Critical Thinking Workshop Handbook. Available from http://www.sonama.edu/cthink/, Winter/Spring.
Clarke, J. H., & Biddle, A.W. (1993). Teaching Critical Thinking. Reports from Across the Curriculum.Englewood Cliffs, New York: Prentice-Hall, Inc.
Craig, R. (2007). Thinking Skills in Education. (Online). Retrieve December 12, 2007, from http://www.asa3.org/ASA/education/think/skills.htm.
Duangnetre Thammakul. (1996). A Comparison of Learning Achievement and Critical Thinking Ability of Nursing Students between Problem-Based Learning and Traditional Learning. Master of NursingScience (Adult Nursing) Graduate School, Mahidol University. (In Thai).
Ennis, R. H. (1993). Critical Thinking Assessment. Theory into Practice, 32(3), 10.
Ennis, R.H. (1990). “The Extent to which Critical Thinking is Subject Specific : Further Clawificawifcation”.Educational Research, 19(9), 13-16.
Fernández-Abascal, Enrique G. D. & María D. M. (2013). Affective Induction and Creative Thinking.Creativity Research Journal, 25(2), 213-221.
Fisher, S. et al. (2005). Working with Conflict, Skills and Strategies for Action. Burmingham: Responding to Conflict.
Ginger, R. (2009). A Descriptive Inquiry of the Definitions of Critical Thinking and Enhancers by FocusGroup and Delphi Nurses Working in Long Term Care Facilities. (Online). Retrieved June 8, 2009,from http://europa.sim.ucm.es/compludoc/ GetSumaruo?zfr-0&r/w/10809/00220124_1.htm/.
Guilford, J. P. (1972). The nature of Human Intelligence. New York: McGraw-Hill Book Company.
Gusama Sitigul. (2004). The effect of six thinking hats training on critical thinking of prathomsuksa IIstudents of Suraobandon school in Khet Wahana Bangkok. Master’s Project, M.Ed. (EducationalPsychology) Graduate School, Srinakharinwirot University. (In Thai).
Kanya Suwrrnsæng. (1999). General psychology. 4th ed. Bangkok: Akson Phitthaya Printing House. (In Thai).
Kevin, K. (2008). Instruction to Instruction Design and ADDIE Model. (Online). Retrieved June 19, 2007, fromhttp://www.e-learningguru.com/articles/art_1.htm.
Kriengsak Chareonwongsak. (1996). Learn: the way of success. Bangkok: Success Media Co.,Ltd. (In Thai)
Kurfiss. J. (1988). Critical Thinking : Theory, Research, Practice and Possibilities. Washington, D.C.:Association for the Study of Higher Education.Lakkhana Siriwat. (2006). Thinking. Bangkok: Odian Store Limited Partnership. (In Thai).
Ministry of Education. (2008). The Basic Education Core Curriculum B.E. 2551 (A.D. 2008). Bangkok: Printing Company Limited Agricultural Cooperative Federation. (In Thai).
Nungnuch Karnphakdi. (2000). A Comparison of Mathayom Suksa I Students' Higher Level Thinking Abilities and Science Achievement through Hands - on Science Activities Learning PackagesBased on the Constructivist Learning Model and Teachers' Manual. Master’s Thesis, M.Ed. (Secondary Education) Graduate School, Srinakharinwirot University. (In Thai).
Office of the National Education Commission. (1997). Learning Theory to Develop the thought Process.Bangkok: IDea Square. (In Thai).
Paul, R.W. (1984). Critical Thinking. Fundamental to Education for a Free Society Educational Leadership,42(1), 4-14.
Piyanut Yutayachan. (2001). A Comparision of the Effects of Six Thinking Hats Training and Group Work on Creative Thinking of Prathom Suksa V Students of Assumption Primary Section College in Bangkok. Master’s Thesis, M.Ed. (Educational Psychology) Graduate School, Srinakharinwirot University. (In Thai).
Piyaporn Phomkeaw. (2008). The Development of Critical Thinking Development Program for Prathom Suksa 6 Students. Master Thesis, M.Ed. (Elementary Education), Graduate School, Srinakarinwirot University. (In Thai).
Powell, J. L. (1994). Case Method in Higher Education : A Case Study. Kansas State University. Prapasri Rawdsomjt. (1999). A Development of a Program for Enhancing Critical Thinking Ability for Prathom Suksa Six Students by using De Bono's Six Thinking Hats Approach. Master’s Thesis, Faculty of Education, Chulalongkorn University. (In Thai).
Prawet Wasi. (1999). The Concept about the System Learning Development. Weave reform, 2, 31-33. (In Thai).
Ron, B. (2008). Powerful Learning. (Online). Retrieved January 6, 2008, from http://www.wera-web.org/pages/activities/brandt.php/.
Sara, M. (2009). Instructional Design. (Online). Retrieved January 15, 2009, from http://edutechwiki.unige.ch/en/ Instrucstional_design/.
Serimsri Chaisorn. (1996). Basic Teaching. Chiangmai: Lanna Printing. (In Thai).
Serpil P. & Halil I. K. (2016). An Experimental Study on Development Critical Thinking Skills via EducationalDrama as a Teaching Method. International Online Journal of Educational Sciences, 8(3), 12-21.
Soontaree Konthieng. (2001). Learning and Teaching According to the Educational Reform. Kongborikan Education News, 12(May- June), 10-19. (In Thai).
Tisana Khammani, et al. (2001). Knowledge Brain GYM Problem Decision Skill Potential. Bangkok: The Master Group Management Co. Ltd. (In Thai).
Usanee Phothisukh. (1994). The 544 How To Teach the Gifted Child. Department of Special Education,Faculty of Education, Srinakharinwirot University. (In Thai).
Vicharn Panich. (2012). Way of learning for students in the 21st century. Bangkok: Sodsri – Saritwong Foundation. (In Thai).