การบรรยายเชิงสาธิตแบบมีปฏิสัมพันธ์เรื่องกระบวนการความดันคงที่ โดยตุ๊กตาฉี่
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์คือ 1) พัฒนาและตรวจสอบความเข้าใจของผู้เรียนที่มีต่อการบรรยายเชิงสาธิตแบบมีปฏิสัมพันธ์เรื่องกระบวนการความดันคงที่โดยตุ๊กตาฉี่ และ 2) ประเมินความพึงพอใจของผู้เรียนที่มีต่อการบรรยายเชิงสาธิตแบบมีปฏิสัมพันธ์ การบรรยายเชิงสาธิตแบบมีปฏิสัมพันธ์ถูกออกแบบเพื่อใช้กับห้องบรรยายขนาดใหญ่ที่ต้องการให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมด้วยการถามคำถาม ให้ผู้เรียนทำนายผลการทดลอง สังเกตผลการทดลอง และอภิปรายผลการทำนายพร้อมกับทำใบกิจกรรมประกอบการสาธิต ในงานวิจัยนี้ได้ออกแบบการบรรยายเชิงสาธิตแบบมีปฏิสัมพันธ์เรื่องกระบวนการความดันคงที่โดยใช้ตุ๊กตาฉี่ กลุ่มเป้าหมายคือ นักศึกษาชั้นปีที่ 1 จำนวน 82 คน ที่ลงทะเบียนเรียนในรายวิชาฟิสิกส์พื้นฐาน ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 ของมหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่ การวิเคราะห์ผลจากคำตอบในใบกิจกรรมประกอบการบรรยายเชิงสาธิตแบบมีปฏิสัมพันธ์ และผลการประเมินความพึงพอใจที่มีต่อการบรรยายเชิงสาธิตแบบมีปฏิสัมพันธ์ ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่า การบรรยายเชิงสาธิตแบบมีปฏิสัมพันธ์สามารถพัฒนาความเข้าใจของผู้เรียนเกี่ยวกับกระบวนการความดันคงที่ กระตุ้นให้ผู้เรียนมีความสนใจ และเป็นวิธีการที่เหมาะสมสำหรับการสอนอุณหพลศาสตร์
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กิตติยา ประวัง และกรีฑา แก้วคง. 2563. การศึกษาผลการจัดการเรียนรู้เชิงปฏิสัมพันธ์ผ่านการวิเคราะห์แทรกเกอร์วิดิโอเพื่อส่งเสริมการเปลี่ยนปลงมโนมติเกี่ยวกับกราฟการเคลื่อนที่ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น. 43(1): 69-83.
มัทยาภรณ์ รังษีคาร และสาคร อัฒจักร. 2559. การพัฒนาการเรียนรู้แบบสาธิตเชิงปฏิสัมพันธ์โดยใช้ชุดกิจกรรมเรื่องงานและพลังงานเพื่อส่งเสริมความสามารถในการคิดวิเคราะห์ และความฉลาดทางสังคมสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. 10(ฉบับพิเศษ): 657-671.
รุจิรา ราชรักษ์ และโชคศิลป์ ธนเฮือง. 2558. การพัฒนาแนวคิดวิทยาศาสตร์ของผู้เรียนเรื่อง แรงและการเคลื่อนที่โดยใช้รูปแบบการสอนแบบบรรยายประกอบการสาธิตเชิงปฏิสัมพันธ์. การประชุมวิชาการของมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ครั้งที่ 53, 389-395. กรุงเทพ: มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์
สุระ วุฒิพรหม และฉวีวรรณ ชัยวัฒนา. 2554. การบรรยายเชิงปฏิสัมพันธ์วิชาฟิสิกส์ระดับมหาวิทยาลัยเพื่อพัฒนาความเข้าใจแนวคิดเรื่องแม่เหล็กไฟฟ้า. วารสารหนวยวิจัยวิทยาศาสตรเทคโนโลยีและสิ่งแวดลอมเพื่อการเรียนรู้. 2(1): 39-47.
อุดมศักดิ์ กิจทวี และคณะ. 2562. การพัฒนาชุดทดลองการเคลื่อนที่ของวัตถุแบบกลิ้งเพื่อใช้ในการสอนบรรยายแบบสาธิตเชิงปฏิสัมพันธ์. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี. 13(2): 77-91.
Andrews T.M., et al. 2011. Active Learning Not Associated with Students Learning in a Random Sample of College Biology Courses. Life Science Education. 10(4): 395-405.
Crouch C., et al. 2004. Classroom demonstrations: Learning tools entertainment? American Journal of Physics. 72(6): 835-838.
Kautz C.H., et al. 2005. Student understanding of the ideal gas law, Part : A macroscopic perspective. American Journal of Physics. 73(11): 1055-1063.
Lakshminarayanan V. 2011. Interactive Lecture Demonstration, Active Learning and the ALOP Project. In Proceeding of SPIE Eco-Photonics 2011: Sustainable Design, Manufacturing, and Engineering Workforce Education for a Green Future, pp.S1-S6. United Kindom: SPIE Digital Library.
Loverude M.E., et al. 2002. Student understanding of the first law of thermodynamics: Relating work to the adiabatic compression of an ideal gas. American Journal of Physics. 70(2): 137-148.
Mazzolini A.P., Daniel S., and Edwards T. 2012. Using interactive lecture demonstrations to improve conceptual understanding of resonance in an electronics course. Australasian Journal of Engineering Education. 18(1): 69-88.
Milner-Bolotin M., Kotlicki, A., and Rieger G.W. 2007. Can Students Learn from Lecture Demonstrations? Journal of College Science Teaching. 36(4): 45-49.
Sokoloff D.R. 2016. Active Learning Strategies for Introductory Light and Optics. The Physics Teacher. 54(1): 18-22.
Sokoloff D.R., and Thornton R.K. 1997. Using interactive lecture demonstrations to create an active learning environment. The Physics Teacher. 35(6): 340-347.
Tanahoung C., et al. 2009. The effect of Interactive Lecture Demonstrations on students’ understanding of heat and temperature: a study from Thailand. Research in Science & Technological Education. 27(1): 61-74.
Wattanakasiwich P., et al. 2012. Interactive lecture demonstration in thermodynamics. Latin American Journal of Physics Education. 6(4): 508-514.
Yoder G., and Cook J. 2010. Innovative Interactive Lecture Demonstrations Using Wireless Force Sensors and Accelerometers for Introductory Physics Courses. The Physics Teacher. 48(9): 567-571.
Zimrot R., and Ashkenazi G. 2007. Interactive lecture demonstrations: a tool for exploring and enhancing conceptual change. Chemistry Education Research and Practice. 8(2): 197-211.
