Model of Developing English Communication Skills of School Administrators
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this article were to examine the needs for the development of English communication skills of school administrators, to develop a model for enhancing the skills of the administrators, and to assess the developed model
A mixed-method research design was utilized and the sample group comprised 714 school administrators in Educational Innovation Areas, selected by applying the Yamane’s estimated sample size with a 3% error margin.
In addition, nine experts were interviewed regarding best practices for developing English communication skills for the school administrators, and another group of nine experts was selected purposively to assess the model. The research instruments included a five-point rating scale questionnaire with a reliability coefficient of 0.89, a semi-structured interview form, and an assessment form evaluating the model’s utility, feasibility, propriety, and accuracy. The data were analyzed for frequency, percentage, mean, standard deviation, The Priority Needs Index (PNImodified), and content analysis were also implemented.
The findings summarized as follows:
1. The highest priority need for the development of English communication skills of the school administrators was speaking skills, followed by listening, writing, and reading skills, respectively.
2. The model for developing English communication skills of the school administrators consisted of six components, namely, principles, objectives, systems and mechanisms, implementation procedures, evaluation guidelines, and success conditions. The implementation procedures comprised five phases: preparation, development planning, implementation, monitoring and empowerment, and conclusion and continuous improvement.
3. The assessment of the model revealed that its utility, feasibility, propriety, and accuracy were overall at the highest levels.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
The authors should ensure all the contents and information of the articles published in Mangraisaan. The editors do not share any related responsibility.
References
กันตา พันธ์กนกพงศ์, และศิริพร เสริตานนท์. (2568). แนวทางการพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษของผู้นำทางการศึกษาในยุคดิจิทัลในเขตพื้นที่การศึกษาที่กำหนดในภาคเหนือ. วารสารวิจัยมหาวิทยาลัย เวสเทิร์น มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 11(2), 23–36.
ชาญวิทย์ สุริพันธ์, จำเริญรัตน์ จิตต์จิรจรรย์, นัฐยา บุญกองแสน, และสมบูรณ์ ตันยะ. (2561). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารสำหรับผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี, 9(2), 272–284.
ชูศรี วงศ์รัตนะ. (2564). เทคนิคการใช้สถิติเพื่อการวิจัย. (พิมพ์ครั้งที่ 15) กรุงเทพฯ : ศูนย์หนังสือจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
ธนาภัสสร์ สนธิรักษ์, สิทธิศักดิ์ พรมสิทธิ์, และกันต์ภูษิต วิโรจะ. (2566). การศึกษาความต้องการ ในการพัฒนาทักษะทางภาษาอังกฤษเชิงวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษาในสังกัดสำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุทัยธานี เขต 1. วารสาร มจร อุบลปริทรรศน์, 8(3), 1205–1218.
ธีระ รุญเจริญ. (2553). ความเป็นมืออาชีพในการจัดและบริหารการศึกษา: ยุคปฏิรูปการศึกษา (ฉบับปรับปรุง) เพื่อปฏิรูปรอบ 2 และประเมินภายนอกรอบ 3 (พิมพ์ครั้งที่ 6). ข้าวฟ่าง.
นฤมล สุขแสง, ไพรภ รัตนชูวงศ์, และสมเกียรติ ตุ่นแก้ว. (2567). แนวทางการพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารของผู้บริหารสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงราย เขต 4. วารสารครุศาสตร์ราชภัฏเชียงใหม่, 3(2), 33–48.
พงษ์สิทธิ์ ส่งศิริ, สุพัฒนา หอมบุปผา, และสาธร ทรัพย์รวงทอง. (2567). แนวทางการพัฒนาตนเองด้านทักษะภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต 3. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 7(3), 112–124.
พลธาวิน วัชรทรธำรงค์, และธนาวดี ทองอ้ม. (2566). การศึกษาความต้องการพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารของผู้บริหารสถานศึกษาในเขตเมืองพัทยา. วารสารครุศาสตร์สาร, 17(2), 130–143.
วันวิสา วิเชียรรัตน์, สายทิตย์ ยะฟู, และประเทือง ภูมิภัทราคม. (2562). รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารสำหรับผู้บริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสารมหาจุฬาวิชาการ, 6(2), 179–197.
สุภัสสร จันทรังษ์, และ กนกอร สมปราชญ์. (2561). ความต้องการจำเป็นและแนวทางการพัฒนาความสามารถในการใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารของผู้บริหารสถานศึกษาในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต 6. วารสารศึกษาศาสตร์ ฉบับวิจัยบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 12(3), 43–54.
สุวิมล ว่องวาณิช. (2562). การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็น. (พิมพ์ครั้งที่ 4). กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
อธินันท์ บุตรเปา, และสังวาร วังแจ่ม. (2566). การพัฒนาทักษะการใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ตามกรอบมาตรฐานความสามารถทางภาษาอังกฤษของประเทศในกลุ่มสหภาพยุโรป (CEFR) ของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 3. วารสารการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา, 10(2), 60–75.
อุษณีย์ วงษ์จันทร์, สาธร ทรัพย์รวงทอง, และทีปพิพัฒน์ สันตะวัน. (2566). รูปแบบการพัฒนาทักษะ การใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารของผู้บริหารสถานศึกษาสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสารสังคมศาสตร์และวัฒนธรรม, 7(3), 233–250.
Alharbi, A., & Almalki, M. (2022). Challenges of English communication skills among educational leaders in the global era. International Journal of Education and Literacy Studies, 10(2), 75–82.
Anggorowati, R., Komariah, A., & Permana, J. (2020). Educational leaders’ outlook on strategic communication skills. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, 400, 291–294.
Burns, A., & Richards, J. C. (Eds.). (2018). The Cambridge guide to learning English as a second language. Cambridge University Press.
Bush, T. (2021). Theories of educational leadership and management (5th ed.). Sage Publications.
Council of Europe. (2020). Common European framework of reference for languages: Learning, teaching, assessment—Companion volume. Council of Europe Publishing.
Cronbach, L. J. (1990). Essentials of psychological testing. (5th ed.). New York: Harper & Row Publishers
Daiu, S., & Mihali, K. (2025). Enhancing English language proficiency and communication skills using digital tools. International Journal of Information and Education Technology, 15(10), 2264–2275.
Demirkol, M., & Özdemir, T. Y. (2022). An action research on leadership skills of school administrators. International Innovative Education Researcher, 2(1), 47–107.
Håkansson Lindqvist, M., & Pettersson, F. (2019). Digitalization and school leadership: On the complexity of leading for digitalization in school. International Journal of Information and Learning Technology, 36(3), 218–230.
Hussein, A. H. (2025). School leaders on effective communication. School Leadership Review, 20(1), 27–35.
Maduas, G. F., Scriven, M. S. & Stufflebeam, D. L. (1993) Evaluation Models: Viewpoints on Educational and Human Services Evaluation. (10th ed). Massachusetts: Kluwer Nijhoff Publishing.
Quiroz, D. V., & De Jesus, F. S. (2022). Administrators’ communication styles and their leadership effectiveness: Basis for a proposed enhancement plan. International Journal of English Literature and Social Sciences, 7(4), 179–200.
https://doi.org/10.22161/ijels.74.27
Richards, J. C. (2017). Key issues in language teaching. Cambridge University Press.
Yamane, T. (1967). Statistics: An introductory analysis (2nd ed.). New York: Harper & Row Publishers
