พฤติกรรมการส่งเสริมทักษะดิจิทัลให้ครูของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อคุณภาพการจัดการเรียนรู้ในยุคสังคมอัจฉริยะ 5.0 ของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา นครปฐม เขต 2

ฐิตินันท์ น้อยทิม; ปิยนาถ บุญมีพิพิธ

ผู้แต่ง

ฐิตินันท์ น้อยทิม ครูชำนาญการ โรงเรียนวัดกกตาล (สีมารัตน์วิทยา) สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต2
ปิยนาถ บุญมีพิพิธ อาจารย์ประจำหลักสูตรศึกษาศาสตรมหาบัณฑิตและศึกษาศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา คณะศิลปศาสตร์

คำสำคัญ:

การส่งเสริมทักษะดิจิทัล , ผู้บริหารสถานศึกษา , คุณภาพการจัดการเรียนรู้ , สังคมอัจฉริยะ 5.0

บทคัดย่อ

การศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาพฤติกรรมการส่งเสริมทักษะดิจิทัลให้ครูของผู้บริหารสถานศึกษา 2) ศึกษาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ในยุคสังคมอัจฉริยะ 5.0 ของครู และ 3) ศึกษาพฤติกรรมการส่งเสริมทักษะดิจิทัลให้ครูของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อคุณภาพการจัดการเรียนรู้ในยุคสังคมอัจฉริยะ 5.0 ของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา นครปฐม เขต 2 กลุ่มตัวอย่างคือ ครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา นครปฐม เขต 2 จำนวน 314 คนจากการเปิดตารางทาโร่ ยามาเน่ (Taro Yamane’, 1973) ที่ขนาดความคลาดเคลื่อน 5% (เชื่อมั่น 95%) จากนั้นสุ่มอย่างง่าย เครื่องมือการวิจัยเป็นแบบสอบถามมีค่าความเชื่อมั่นของพฤติกรรมการส่งเสริมทักษะดิจิทัลให้ครูของผู้บริหารสถานศึกษา เท่ากับ .821 และคุณภาพการจัดการเรียนรู้ในยุคสังคมอัจฉริยะ 5.0 ของครู เท่ากับ .804 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงแบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์ถดถอยพหุคูณแบบขั้นตอน

ผลการวิจัยมีดังนี้ 1) พฤติกรรมการส่งเสริมทักษะดิจิทัลให้ครูของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา นครปฐม เขต 2 โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก 2) คุณภาพการจัดการเรียนรู้ในยุคสังคมอัจฉริยะ 5.0 ของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา นครปฐม เขต 2 โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก และ 3) พฤติกรรมการส่งเสริมทักษะดิจิทัลให้ครูของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อคุณภาพการจัดการเรียนรู้ในยุคสังคมอัจฉริยะ 5.0 ของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา นครปฐม เขต 2 ประกอบด้วย ทักษะการประเมินผลและสะท้อนผลการเรียนรู้ผ่านเทคโนโลยี ทักษะการออกแบบและสร้างสื่อดิจิทัล ทักษะการจัดการข้อมูลดิจิทัลและการใช้ข้อมูลอย่างมีจริยธรรม ทักษะการใช้เทคโนโลยีในอย่างปลอดภัย และทักษะการสื่อสารและทำงานร่วมกันผ่านเทคโนโลยี โดยสามารถร่วมกันทำนายทักษะการจัดการเรียนรู้ของครูได้ ร้อยละ 93.33 ลักษณะดังกล่าวแสดงว่าตัวแปรทั้งสามด้านร่วมกันส่งผลต่อพฤติกรรมการจัดการเรียนรู้ในยุคสังคมอัจฉริยะ 5.0 ของครูอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ.01 สมการในรูปคะแนนมาตรฐาน คือ

Z _tot = 0.408(X₇) + 0.362 (X₆) + 0.300(X₄) + 0.396(X₁) + 0.132(X₅)

เอกสารอ้างอิง

ชานนท์ คำปิวทา. (2565). รูปแบบการบริหารเพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ในยุคดิจิทัลของครูโรงเรียนมัธยมศึกษา (วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยนเรศวร).

ภัทราพร เยาวรัตน์. (2565). การศึกษาสมรรถนะและแนวทางการพัฒนาสมรรถนะดิจิทัลของครูในสถานศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุตรดิตถ์ เขต 1. (การค้นคว้าอิสระปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยนเรศวร).

นุสบา เหง่าศรี. (2566). แนวทางการพัฒนาความสามารถด้านดิจิทัลของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสระแก้ว. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช)

วราพินทร์ ชาววิวัฒน์. (2565). แนวทางการส่งเสริมทักษะดิจิทัลของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิษณุโลก เขต 2. (การค้นคว้าอิสระปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยนเรศวร)

วิจารณ์ พานิช. (2555). วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21 (พิมพ์ครั้งที่ 3). มูลนิธิสดศรี–สฤษดิ์วงศ์.

วิริยะ ฤาชัยพาณิชย์. (2567). การศึกษาขั้นพื้นฐานกับความเข้าใจเกี่ยวกับสังคมยุคที่ 5 (Society 5.0): ถึงเวลาปรับเปลี่ยนการศึกษาไทย! EduNewsSiam. https://www.edunewssiam.com/th/articles/301752

วศิน ชูชาติ. (2559). ปัจจัยที่ส่งผลต่อความสามารถในการจัดการเรียนรู้ของครูเพื่อส่งเสริมทักษะการเรียนรู้ของผู้เรียนแห่งศตวรรษที่ 21 จังหวัดสุพรรณบุรี. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศิลปากร).

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต 2. (2566). รายงานผลการดำเนินงานประจำปีงบประมาณ 2566. นครปฐม: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต 2.

อรสา พลฤทธิ์, และอัครเดช นีละโยธิน. (2567). ทักษะดิจิทัลเพื่อการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาขอนแก่น. วารสารวิชาการแสงอีสาน, 21(1), 126–144.

อุษา วันแรก. (2566). ปัจจัยการบริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อสมรรถนะเทคโนโลยีดิจิทัลของครูในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานส่งเสริมการเรียนรู้ประจำจังหวัดนครศรีธรรมราช. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช).

Blendata. (ม.ป.ป.). AI, IoT, VR, Big Data เทคโนโลยีสำคัญสู่ยุค Society 5.0. https://www.blendata.com/th/blog/society-5-0/

Redecker, C. (2017). European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu.Luxembourg: Publications Office of the European Union. https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC107466