Development of a Teacher Competency Management Model of Thairath Witthaya 79 School (Ban Nong Ab Chang), Chiang Mai Province
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to: 1) analyze the current state of teacher competency management, 2) develop a teacher competency management model, and 3) implement and evaluate the teacher competency management model at Thairatwittaya 79 School (Ban Nong Aab Chang), Chiang Mai Province. This was a research and development (R&D) study. The key informants included 20 administrators and teachers. Research instruments consisted of interview forms, focus group discussion guides, model evaluation forms, and satisfaction assessment forms. Data were analyzed using basic statistics and content analysis.
The findings revealed:
1)Analysis of factors related to teacher competency management at Thairatwittaya 79 School (Ban Nong Aab Chang), Chiang Mai Province showed that the school had systematic management using the PDCA quality cycle. However, there was insufficient parent involvement in educational management, limited networking and collaboration with stakeholders, and a lack of clear vision, goals, and strategies for learning management. Teachers also lacked knowledge and skills in Active Learning and quality classroom management.
2)The teacher competency management model was developed and implemented based on five quality classroom dimensions: 1) leading change, 2) standards-based instructional design, 3) technology integration for teaching, 4) classroom research, and 5) building positive discipline, implemented through the PDCA cycle.
3)The implementation and evaluation of the teacher competency management model at Thairatwittaya 79 School (Ban Nong Aab Chang), Chiang Mai Province found that 84.00% rated it at high level or above, with overall satisfaction at a high level. The highest satisfaction was with the clarity of procedures (mean = 4.55), while the lowest satisfaction (though still at a high level) was with the interest level of procedures and benefits to students (mean = 3.50).
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
ซัมซูดิน มามะ. (2564). การพัฒนาแบบวัดสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้ตามมาตรฐานวิชาชีพครูของนักศึกษาวิชาชีพครู. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการวิจัยและประเมินผลการศึกษา มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์.
นันทินี นักดนตรี. (2565). การพัฒนาสมรรถนะครูยุคใหมสำหรับการเรียนรูศตวรรษที่ 21. โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนตนในกรุงเทพมหานคร มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา
วนิดา ภูชำนิ. (2564). การพัฒนาสมรรถนะของครูเพื่อการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 : กรณีโรงเรียนบ้านนาตาลคำข่า. วิทยานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา คณะครุศาสตร์ บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
วัชรา เสนาจักร. (2560). การประเมินสมรรถนะความเป็นครูของนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู.สาขาวิชาชีววิทยา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม. สาขาวิชาชีววิทยาคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
ศักดิ์นรินทร์ นิลรัตน์ศิริกุล. (2563). การพัฒนาสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุก: กรณีศึกษาสหวิทยาเขตสตึก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 32. วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารและพัฒนาการศึกษา. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
สำนักงานคณะกรรมการข้าราชการพลเรือน. (2558). การปรับใช้สมรรถนะในการบริหารทรัพยากรมนุษย์. กรุงเทพมหานคร : สำนักงานคณะกรรมการข้าราชการพลเรือน.
สำนักงานวิจัยและพัฒนาการศึกษา. (2559). ทิศทางและโจทย์วิจัยของการศึกษาไทยเพื่อบรรลุเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนของโลก. กรุงเทพมหานคร : กระทรวงศึกษาธิการ.
Bernie, & Charles. (2009). CENTURY SKILLS. 21st ed. San Francisco: Jossey bass.
NIE. (2009). TE21: A teacher education model for the 21st century. Singapore: NIE.
Wawan Karsiwan. (2018). Development Management of Teachers’ Competence based on School Need. volume 258. Advances in Social Science. Education and Humanities Research (ASSEHR) 2nd International Conference on Research of Educational Administration and Management (ICREAM 2018)
