การพัฒนากรอบสมรรถนะการประเมินผลการเรียนรู้ในชั้นเรียน ของครูผู้สอนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน

ถิรายุ  อินทร์แปลง; กมลวรรณ  ตังธนกานนท์; ศิริชัย  กาญจนวาสี

ผู้แต่ง

ถิรายุ อินทร์แปลง จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
กมลวรรณ ตังธนกานนท์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
ศิริชัย กาญจนวาสี จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย

คำสำคัญ:

สมรรถนะของครู, การประเมินผลการเรียนรู้, ครูระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน

บทคัดย่อ

บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์คือ 1) เพื่อพัฒนากรอบสมรรถนะการประเมินผล การเรียนรู้ในชั้นเรียนของครูผู้สอนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานและ 2) เพื่อพัฒนาคำบรรยายสมรรถนะการประเมินผลการเรียนรู้ในชั้นเรียนของครูผู้สอนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยใช้ระเบียบวิธีวิจัยเชิงพรรณนา (Descriptive Research) เก็บรวบรวมข้อมูลจากผู้ทรงคุณวุฒิทางด้านการวัดและประเมินผลการศึกษาจำนวน 7 คนเป็นคณาจารย์ในมหาวิทยาลัยที่มีตำแหน่งทางวิชาการไม่ต่ำกว่ารองศาสตราจารย์ เครื่องมือวิจัยคือแบบประเมินคุณภาพกรอบและคำบรรยายสมรรถนะการประเมินผลการเรียนรู้ในชั้นเรียนแบบมาตรประมาณค่า 5 ระดับ การวิจัยนี้ทำการพัฒนากรอบและคำบรรยายสมรรถนะการประเมินผลการเรียนรู้ในชั้นเรียนโดยการสังเคราะห์ตำรา เอกสารและงานวิจัยจำนวน 34 รายการแล้วสร้างเป็นกรอบและคำบรรยายสมรรถนะ หลังจากนั้นนำเสนอต่อให้ผู้ทรงคุณวุฒิพิจารณาประเมินคุณภาพ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยค่ามัธยฐานและค่าพิสัยระหว่างควอไทล์ โดยมีเกณฑ์การตัดสินคุณภาพพิจารณาจากค่ามัธยฐานมากกว่าหรือเท่ากับ 3.50 และค่าพิสัยระหว่างควอไทล์น้อยกว่าหรือเท่ากับ 1.50 ถือว่ามีความถูกต้องเหมาะสม ผลการวิจัยพบว่า 1) กรอบสมรรถนะการประเมินผลการเรียนรู้ในชั้นเรียนของครูผู้สอนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานมีผลการประเมินคิดเป็นค่ามัธยฐานระหว่าง 3.00-4.00 และค่าพิสัยระหว่างควอไทล์ระหว่าง .50-1.00 ถือว่ากรอบสมรรถนะที่มีคุณภาพถูกต้องเหมาะสมประกอบไปด้วยสมรรถนะหลักจำนวน 5 สมรรถนะ สมรรถนะย่อยจำนวน 11 สมรรถนะและ 2) คำบรรยายสมรรถนะการประเมินผลการเรียนรู้ในชั้นเรียนของครูผู้สอนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานมีผลการประเมินคิดเป็นค่ามัธยฐานระหว่าง 4.00-5.00 และค่าพิสัยระหว่างควอไทล์เท่ากับ 1.00 ถือว่าคำบรรยายมีความถูกต้องเหมาะสมในการใช้บรรยายสมรรถนะ

เอกสารอ้างอิง

ประกาศคณะกรรมการคุรุสภา. (2563). เรื่อง รายละเอียดของมาตรฐานความรู้และประสบการณ์วิชาชีพครู. ราชกิจจานุเบกษา เล่ม 137 ตอนพิเศษ 109ง หน้า 10 (7 พฤษภาคม 2563).

ประกาศสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2562). เรื่อง แนวทางการวัดประเมินผลผู้เรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน. ราชกิจจานุเบกษา เล่ม 133 ตอนพิเศษ 200ง หน้า 1 (8 กันยายน 2560).

ประกาศสำนักงานคณะกรรมการข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา. (2564). เรื่อง มาตรฐานตำแหน่งข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา. ราชชกิจจานุเบกษา เล่ม 138 ตอนพิเศษ 312ง หน้า 1 (21 ธันวาคม 2564).

ศิริชัย กาญจนวาสี. (2549). การวัดและประเมินสมรรถนะบุคลากรวิชาชีพ. วารสารการวิจัยทางสังคมศาสตร์, 12(1), 24-34.

สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. (2561). รายงานประจำปี 2560. ใน รายงานการวิจัย. สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ.

สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. (2562 (ก)). รายงานการวิจัย. ใน การทดสอบสมรรถนะการวัดประเมินผล. สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ.

สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. (2562(ข)). รายงานประจำปี 2561. ใน รายงานการวิจัย. สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ.

Assessment reform group. (2008). Changing Assessment Practice. Paris: Assessment Reform Group.

Australian curriculum, assessment and certification authorities. (1995). Australian Curriculum Assessment and reporting authority. Sydney: ACACA.

Betts, M. & Smith, R. (2005). Developing the credit-based modular curriculum in higher education: challenge, choice and change. london: Routledge.

Birko, S. et al. (2015). Evaluation of Nine Consensus Indices in Delphi Foresight Research and Their Dependency on Delphi Survey Characteristics:A Simulation Study and Debate on Delphi Design and Interpretation. PLOS ONE, 10(8), 167-199.

Brown, G. T. (2019). Frontiers in Education: Is assessment for learning really assessment. Retrieved November 1, 2022, from https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/feduc.2019.00064/full

Bunce, L. et al. (2018). The student-as-consumer approach in highereducation and its effects on academic performance. Studies in Higher Education, 42(11), 1958-1978.

DeLuca, C. & Klinger, D. A. (2016). Assessment literacy development : identifying gaps in teacher candidates’ learning. Assessment in Education Principles Policy& Practice, 17(4), 419-438.

DeLuca, C. et al. (2018). Teachers’ approaches to classroom assessment: A large-scale survey. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 25(4), 355-375.

Department for education. (2013). National curriculum assessments. London: Department for education UK.

Heritage, M., & Kingston, N. M. (2019). Classroom Assessment and Large‐Scale Psychometrics: Shall the Twain Meet?(A Conversation With Margaret Heritage and Neal Kingston). Journal of Educational Measurement, 56(4), 670-685.

Joint Committee on Standards for Educational Evaluation. (2015). The Classroom Assessment Standards for PreK-12 Teachers. USA: Kindle Direct Press.

Koloi-Keaikitse, S. (2016). Assessment training: A precondition for teachers’ competencies and use of classroom assessment practices. International Journal of Training and Development, 20(2), 107-123.

Mellati, M. & Khademi, M. (2018). Exploring teachers' assessment literacy: Impact on learners' writing achievements and implications for teacher development. Australian Journal of Teacher Education (Online), 43(6), 1-18.

Michigan assessment consortium. (2017). Assessment Literacy Standards. Michigan: Michigan Assessment Consortium.

Naibaho, L. (2021). Online Learning Evaluation during Covid-19 using CSE-UCLA Evaluation Model at English Education Department Universitas Kristen Indonesia. Budapest International Research and Critics Institute (BIRCI-Journal): Humanities and Social Sciences, 4(2), 1987-1997.

OECD. (2005). Teacher Evaluation : A Conceptual Framework and examples of Country Practices. Paris : OECD.

Persai, D. et al. (2016). A Delphi study for setting up tobacco research and practice network in India. Tobacco induced diseases, 14(4), 78-97.

Plake, B. S., & Wise, L. L. (2014). What is the role and importance of the revised AERA, APA, NCME Standards for Educational and Psychological Testing? Educational Measurement: Issues and Practice, 33(4), 4-12.

Popham, W. J. (2013). Classroom Assessment : What Teachers Need to Know. (8th ed.). USA: Pearson Publishing.

Price, M. et al. (2011). Feedback: Focusing attention on engagement. Studies in higher education, 36(8), 879-896.

Sedelmaier, Y., & Landes, D. (2012). A research agenda for identifying and developing required competencies in software engineering. International joournal of Engineerring pedagogy, 3(2), 30-35.

The European standards and guidelines for quality assurance. (2015). Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area. Belgium: EURASH.

Worthington, A. C. (2022). The impact of student perceptions and characteristics on teaching evaluations: a case study in finance education. Assessment & Evaluation in Higher Education, 27(1), 49-64.

Yılmazer, M. Ö. & Özkan, Y. . (2017). Classroom assessment practices of English language instructors. Journal of Language and Linguistic Studies, 13(2), 324-345.