ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิด GPAS 5 Steps ที่มีต่อมโนทัศน์ทางคณิตศาสตร์ เรื่อง การหาร ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ดังนี้ 1) เพื่อเปรียบเทียบระดับความเข้าใจมโนทัศน์ทางคณิตศาสตร์ เรื่อง การหาร ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ก่อนและหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิด GPAS 5 Steps 2) เพื่อเปรียบเทียบมโนทัศน์ทางคณิตศาสตร์ เรื่อง การหาร ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 หลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิด GPAS 5 Steps กับเกณฑ์ร้อยละ 70 และ 3) เพื่อศึกษาความคงทนทางการเรียนรู้ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เรื่อง การหาร หลังจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิด GPAS 5 Steps กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนชุมชนส่องดาว สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 1 ห้อง รวมจำนวน 8 คน กลุ่มตัวอย่างถูกคัดเลือกโดยใช้วิธีการสุ่มแบบกลุ่ม (Cluster Sampling) โดยใช้โรงเรียนเป็นหน่วยสุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แผนการจัดการเรียนรู้มีความเหมาะสมที่ 4.76 โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด แบบวัดมโนทัศน์ทางคณิตศาสตร์ มีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ .90 วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติพื้นฐาน และสถิติทดสอบที ผลการวิจัยพบว่า 1) มโนทัศน์ทางคณิตศาสตร์ เรื่อง การหาร ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 หลังได้รับการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิด GPAS 5 Steps สูงกว่าก่อนได้รับการจัดการเรียนรู้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 2) มโนทัศน์ทางคณิตศาสตร์ เรื่อง การหาร ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 หลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิด GPAS 5 Steps สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 และ 3) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ที่ได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิด GPAS 5 Steps เกิดความคงทนทางการเรียนรู้ทางคณิตศาสตร์ เรื่อง การหาร หลังจากเว้นระยะเวลา 2 สัปดาห์
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
วารสารวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ศึกษา (JSSE) เป็นผู้ถือลิสิทธิ์บทความทุกบทความที่เผยแพร่ใน JSSE นี้ ทั้งนี้ ผู้เขียนจะต้องส่งแบบโอนลิขสิทธิ์บทความฉบับที่มีรายมือชื่อของผู้เขียนหลักหรือผู้ที่ได้รับมอบอำนาจแทนผู้เขียนทุกนให้กับ JSSE ก่อนที่บทความจะมีการเผยแพร่ผ่านเว็บไซต์ของวารสาร
แบบโอนลิขสิทธิ์บทความ (Copyright Transfer Form)
ทางวารสาร JSSE ได้กำหนดให้มีการกรอกแบบโอนลิขสิทธิ์บทความให้ครบถ้วนและส่งมายังกองบรรณาธิการในข้อมูลเสริม (supplementary data) พร้อมกับนิพนธ์ต้นฉบับ (manuscript) ที่ส่งมาขอรับการตีพิมพ์ ทั้งนี้ ผู้เขียนหลัก (corresponding authors) หรือผู้รับมอบอำนาจ (ในฐานะตัวแทนของผู้เขียนทุกคน) สามารถดำเนินการโอนลิขสิทธิ์บทความแทนผู้เขียนทั้งหมดได้ ซึ่งสามารถอัพโหลดไฟล์บทความต้นฉบับ (Manuscript) และไฟล์แบบโอนลิขสิทธิ์บทความ (Copyright Transfer Form) ในเมนู “Upload Submission” ดังนี้
1. อัพโหลดไฟล์บทความต้นฉบับ (Manuscript) ในเมนูย่อย Article Component > Article Text
2. อัพโหลดไฟล์แบบโอนลิขสิทธิ์บทความ (Copyright Transfer Form) ในเมนูย่อย Article Component > Other
ดาวน์โหลด ไฟล์แบบโอนลิขสิทธิ์บทความ (Copyright Transfer Form)
เอกสารอ้างอิง
Chanmala, K, and Bhiasiri, S. (2025). The Development of Listening and Speaking English Ability for Communication Using Active Learning Based on GPAS 5 Steps Model with Augmented Reality of Grade 6 Students. (in Thai). Journal of Intellect Education, 4(1), 12-26.
Chuenmala, K., Chuntra, C. and Ugsonkid, S. (2023). The Study of Mathematics Learning Achievement and Ability in Solving Problems of Mathayomsuksa Five Students on Sequences and Series by Using Active Learning GPAS 5 STEPSs. (in Thai). Journal of Legal Entity Management and Local Innovation, 9(7), 531-543
Jaihow, N. and Chumsukon, M. (2024). The Development Of Critical Thinking Skills and Learning Achievement Using the GPAS 5 Steps with Strategy Card Game in Social Studies Course of Grade 12 Students at Sisaketwitthayalai 2 Huaykla (Promdirek -Anusorn) School (in Thai). Journal of Association of Professional Development of Educational Administration of Thailand, 6(1), 276-291.
Kaewsuk, C. (2007). The Effects of Biology Teaching Using the Experiential-Dynamic-Diverse Model with Computer-Based Simulation on Science Process Skills and Learning Persistence of High School Students. (in Thai). Master’s Thesis. Bangkok: Chulalongkorn University.
Ministry of Education. (2017). Indicators and Core Content Mathematics Department (Revised Version B.E. 2560, A.D.2017) The Basic Education Care Curriculum B.E. 2551 (A.D. 2008). (in Thai). The Agricultural Cooperative Federation of Thailand Limited
Naktamna, Y., Kuharueangrong, N. and Othakanon, L. (2020). Creative music club activity on the concept of gpas 5 steps to develop creative thinking skills for students in secondary school. (in Thai). Valaya Alongkorn Review Journal, 10(3), 14-18.
Kowtrakul, S. (2010). Educational Psychology. 9th printing. Bangkok: Chulalongkorn University.
Papun, L. and Kongnavang, S. (2022). The development of Practical Skills and Academic Achievement on Editing Graphics Using the 5-Steps GPAS Process with Multimedia of the Second year Vocational Certificate Students. (in Thai). Northeastern University Academic and Research Journal, 12(3) 89-101.
Po Ngern, W., Sithsungnoen, C., Nilapun, M. and Poomraruen, A. (2021). The effect of using the model to enhance the quality of teaching Based on learning according to GPAS 5 Steps to enhance students’ learning skills in Thailand 4.0 of the elementary education. (in Thai). Journal of Research and Curriculum Development, 11(1) 22-35.
The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2012). Professional Math Teachers: Path to Success. Bangkok: 3-Q Media.
Wingworn, O., Sucher, S. and Jaradrawiwat, S. (2022). Effects of CIRC Model to Develop Reading Comprehension Ability, Summary Writing and Learning Retention of Prathomsuksa 3 Students. (in Thai) . Association of Private Higher Education Institutions of Thailand Humanities and Social Sciences Journal, 28(2), 1-13.
Wadeesirisak, P. and Makanong, A., (2024). Effects of Organizing Learning Activities Using Case-based Learning and Higher OrderQuestions on Media and Information Literacy of High School Students. (in Thai). An Online Journal of Education, 19(1), 1-12.
