ความสามารถในการให้เหตุผลเชิงวิทยาศาสตร์ของนักศึกษาครุศาสตร์ สาขาวิทยาศาสตร์ทั่วไป
DOI:
https://doi.org/10.14456/nrru-rdi.2022.72คำสำคัญ:
การให้เหตุผลเชิงวิทยาศาสตร์ , นักศึกษาครุศาสตร์วิทยาศาสตร์, การให้เหตุผลเชิงวิทยาศาสตร์แบบนิรนัย, การให้เหตุผลเชิงวิทยาศาสตร์แบบอุปนัยบทคัดย่อ
การให้เหตุผลเชิงวิทยาศาสตร์เป็นความสามารถพื้นฐานที่สำคัญที่จะช่วยพัฒนาให้ผู้เรียนเป็นผู้รู้วิทยาศาสตร์ และการให้เหตุผลเชิงวิทยาศาสตร์ยังเป็นส่วนหนึ่งของความสามารถทางวิชาชีพของครูผู้สอนวิทยาศาสตร์ งานวิจัยนี้จึงมีจุดมุ่งหมายเพื่อสำรวจความสามารถในการให้เหตุผลเชิงวิทยาศาสตร์ของนักศึกษาครุศาสตร์ สาขาวิทยาศาสตร์ทั่วไป ชั้นปีที่ 2 จํานวน 30 คน ใช้การสุ่มอย่างง่าย เก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้แบบวัดความสามารถในการให้เหตุผลเชิงวิทยาศาสตร์ จํานวน 24 ข้อ โดยใช้สถานการณ์ที่เกี่ยวข้องด้านชีววิทยาและเป็นเหตุการณ์ที่สามารถพบได้ในชีวิตประจำวัน และวัด 2 องค์ประกอบ คือ การให้เหตุผลแบบนิรนัย (Deductive reasoning) และการให้เหตุผลแบบอุปนัย (Inductive reasoning) โดยมีค่าดัชนีความสอดคล้องเท่ากับ 0.67-1.00 จากนั้นวิเคราะห์ค่าคะแนนเฉลี่ย และวิเคราะห์เชิงเนื้อหาเพื่อจัดกลุ่มคําตอบ ผลการวิจัยพบว่า ในภาพรวมคะแนนเฉลี่ยในทุกองค์ประประกอบย่อย มีค่าเฉลี่ยในระดับต่ำโดยการให้เหตุผลแบบอุปนัยด้านการระบุหลักฐานแบบอุปนัย มีค่าคะแนนเฉลี่ยมากที่สุด ( =0.73, S.D.=0.44 จากคะแนนเต็ม 2 คะแนน) ลำดับที่สอง คือ การให้เหตุผลแบบอุปนัยด้านการลงข้อสรุปแบบอุปนัย (
=0.61, S.D.=0.55 จากคะแนนเต็ม 2 คะแนน) และลำดับที่สาม คือ การให้เหตุผลแบบนิรนัยด้านการระบุหลักฐานแบบนิรนัย (
=0.59, S.D.=0.54 จากคะแนนเต็ม 2 คะแนน) สำหรับด้านที่มีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด คือ การให้เหตุผลแบบอุปนัย ด้านการให้เหตุผลแบบอุปนัย (
=0.40, S.D.=0.56 จากคะแนนเต็ม 2 คะแนน) และ การให้เหตุผลแบบนิรนัย ด้านการลงข้อสรุปแบบนิรนัย (
=0.49, S.D.=0.50 จากคะแนนเต็ม 2 คะแนน) และจากผลการวิเคราะห์เชิงเนื้อหา พบว่า นักศึกษาส่วนใหญ่ลงข้อสรุปโดยใช้เหตุผลสนับสนุนได้ไม่สมบูรณ์ จากผลการวิจัยที่ได้นี้สะท้อนว่าหลักสูตรครุศาสตร์วิทยาศาสตร์ ควรให้ความสำคัญกับการจัดการเรียนรู้ที่มุ่งพัฒนา การให้เหตุผลเชิงวิทยาศาสตร์ของนักศึกษาครุศาสตร์วิทยาศาสตร์ให้มากขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งการให้เหตุผลเชิงวิทยาศาสตร์ในด้านอุปนัยและการตั้งสมมติฐานนิรนั
References
Ahmad, M., Shah, M. A. U. H., & Raheem, M. A. (2020). Scientific reasoning ability and academic achievement of secondary school students. Global Regional Review, 1, 356-363. http://dx.doi.org/10.31703/grr.2020 (V-I).39
BBC News Thailand. (2020). Faster ocean currents may result in climate change. Retrieved 15 May 2021, from https://www.bbc.com/thai (In Thai)
BBC News Thailand. (2021). Water bear "Tardigrade" resistant to taunts survived even in bullets fired from High-speed gunfire. Retrieved May 21, 2021, from https://www.bbc.com/thai/international-57199493 (In Thai)
Cronbach, L. J. (1990). Essentials of psychological testing (5th ed.). New York : Harper Collins.
European Commission. (2015). Science education for responsible citizenship. Brussels: European Commission. Retrieved 15 May 2021, from http://ec.europa.eu/research/swafs/pdf/pub_science_educatio/KI-NA-26-893-EN-N.pdf
Habaci, I, Karatas, E., Adıgüzelli, F., Ürker, A., & Atıici, R. (2013). Current problems of teachers. Turkish Studies, 8(6), 264.
Kanjanawasri, S. (2001). Choosing the right statistics for research (4th ed.). Bangkok : Boonsiri Kampim. (In Thai)
Katajit, P. (2017). True or fictional? Stress causes gray hair to grow faster. Retrieved April 15, 2021, from https://www.scimath.org/article-biology/item/7423-2017-08-08-07-56-36 (In Thai)
Katajit, P. (2017). Why does a person's height decrease with age?. Retrieved April 15, 2021, from https://www.scimath.org/article-biology/item/11482-2020-04-21-07-38-30 (In Thai)
Khampiuta, C., Bongkotphet, T., & Nangngang, P. (2018). Developing the ability to justify oriented Science using the controversial teaching model of digestive system for 4th grade students. Journal of Teaching and Learning Development, Rangsit University, 12(1), 56-71. (In Thai)
Koul, L. (1984). Methodology of Educational Research. New Delhi : Vani Education Book.
Krell, M., Dawborn-Gundlach, M., & van Driel, J. (2020). Scientific reasoning competencies in science teaching. Teaching Science, 66(2), 32-42.
Krell, M., Redman, C., Mathesius, S., Krüger, D., & van Driel, J. (2020). Assessing pre-service science teachers’ scientific reasoning competencies. Research in Science Education, 50(6), 2305-2329.
Krell, M., Khan, S., Vergara, C., Cofré, H., Mathesius, S., & Krüger, D. (2022). Pre-Service Science Teachers’ Scientific Reasoning Competencies: Analyzing the Impact of Contributing Factors. Research in Science Education. https://doi.org/10.1007/s11165-022-10045-x
Lawson, A. E. (1978). The development and validation of a classroom test of formal reasoning. Journal of Research in Science Teaching, 15(1), 11-24.
Lawson, A. E. (2009). Basic inferences of scientific reasoning, argumentation, and discovery. Science Education, 94(2), 356-362.
Lawson, A. E., Clark, B., Cramer-Meldrum, E., Falconer, K. A., Sequist, J. M., & Kwon, Y. J. (2000). Development of scientific reasoning in college biology: Do two levels of general hypothesis-testing skills exist?. Journal of Research in Science Teaching: The Official Journal of the National Association for Research in Science Teaching, 37(1), 81-101.
National Research Council. (2001). Educating Teachers of Science, Mathematics, and Technology. Washington, DC : National Academies Press.
Niamthong, N. (2018). Is it true to say that MSG is forbidden to hemorrhages?. Retrieved April 15, 2021, from https://www.scimath.org/article-biology/item/8505-2018-07-18-04-51-29 (In Thai)
Nuangchalerm, P. (2015). Objectives of the 21st Century Teaching and Learning in Science. Journal of Education, MahaSarakham University, 9(4), 7-14. (In Thai)
Overholser, J. C. (1993). Elements of the Socratic Method: II. Inductive reasoning. Psychotherapy: Theory, Research, Practice, Training, 30(1), 75-85. https://doi.org/10.1037/0033-3204.30.1.75
Putri, N. D., Handayanto, S. K., Hidayat, A., & Saniso, E. (2020). Students’ scientific reasoning skills in a fluid and its correlation with project activity. Journal of Physics: Conference Series, 1567(3), 032-083. IOP Publishing. doi:10.1088/1742-6596/1567/3/032083
Rovinelli, R. J., & Hambleton, R. K. (1977). On the use of content specialists in the assessment of criterion-referenced test item validity. Tijdschrift voor Onderwijs research, 2, 49-60.
Senasingh, V. (2020). Aerated compost. Retrieved April 15, 2021, from https://www.scimath.org/article-Biology/item/10990-2019-10-25-07-40-50 (In Thai)
Sinhaburajarn, S. (2021). What does the plague have to do with global warming?. Retrieved April 17, 2021, from https://www.scimath.org/article-biology/item/11659-2020-06-30-06-16-15 (In Thai)
Soncha, N. (2018). The Development of Grade tenth Students’ Scientific Reasoning Ability Though Argument-Driven Inquiry. Thesis, Master of Education Program in Science Education, Kasetsart University, Bangkok. (In Thai)
Soncha, N., Kongsema, M., & Kassingh, J. (2021). Enhancing Grade 10 Students’ Scientific Reasoning in Biology Course through Argument-Driven Inquiry. Journal of Rangsit University: Teaching & Learning, 15(2), 140-153. (In Thai)
Sternberg, R. J. (2009). Cognitive Psychology. Belmont, CA : Wadsworth.
Downloads
เผยแพร่แล้ว
How to Cite
ฉบับ
บท
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
