ผลของการสอนภาษาอังกฤษผ่านการใช้โฟนิคส์และหนังสือนิทานที่มีต่อการอ่านคล่องของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
DOI:
https://doi.org/10.14456/nrru-rdi.2024.20คำสำคัญ:
หนังสือนิทาน, การอ่านคล่อง, โฟนิคส์บทคัดย่อ
ที่มาและวัตถุประสงค์การวิจัย: วิธีการเรียนอ่านเขียนภาษาอังกฤษด้วยการเชื่อมหน่วยเสียงอย่างมีหลักการ ได้รับการยอมรับและนิยมใช้เสริมสร้างทักษะความสามารถด้านการอ่านให้กับผู้เรียน ดังนั้น การวิจัยนี้จึงมีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาผลคะแนนเฉลี่ยความสามารถการอ่านของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 หลังจากที่เรียนด้วยการใช้โฟนิคส์และหนังสือนิทานที่มีต่อการอ่านคล่อง 2) เพื่อสำรวจความคิดเห็นของผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่มีต่อการใช้โฟนิคส์และหนังสือนิทานที่มีต่อการอ่านคล่อง
ระเบียบวิธีวิจัย (วิธีดำเนินการวิจัย): การวิจัยเชิงปริมาณ กำหนดกลุ่มตัวอย่างโดยไม่ใช้หลักความน่าจะเป็นวิธีแบ่งกลุ่มเป็นนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 1 ห้องเรียน จำนวน 28 คน โดยใช้แผนการสอนที่ผ่านการตรวจสอบจากอาจารย์ที่ปรึกษาวิทยานิพนธ์ แบบทดสอบความสามารถทางการอ่านที่ดัดแปลงมาจาก Mulei et al. (2023) และ Onuorah (2021) และแบบสอบถามความความคิดเห็น ที่ดัดแปลงมาจาก Alamri and Adawi (2021) ในการเก็บรวบรวมข้อมูลด้วยการทดสอบก่อนเรียน ดำเนินการสอนตามแผน จากนั้นทดสอบหลังเรียน และประเมินความคิดเห็น โดยใช้สถิติเชิงอนุมานด้วยการทดสอบทีหาค่าเปรียบเทียบก่อน-หลัง สำหรับข้อมูลความคิดเห็นใช้สถิติเชิงพรรณนาหาค่าเฉลี่ย และค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ผลการวิจัย: 1) คะแนนเฉลี่ยความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนหลังการทดสอบ ( =9.79) สูงกว่าก่อนการทดสอบ (
=7.32) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 และ 2) นักเรียนมีความคิดเห็นในระดับเห็นด้วยอย่างยิ่งเท่ากัน 2 ข้อ คือ การเรียนรู้โดยใช้โฟนิคส์กับหนังสือนิทานช่วยกระตุ้นความสนใจในหัวข้อการเรียนและความเพลิดเพลินในการเรียนภาษาอังกฤษ และการเรียนภาษาอังกฤษโดยใช้การออกเสียงกับหนังสือนิทานทำให้ฉันมีความมั่นใจในการอ่านคล่อง (
=4.71, S.D.=0.46)
อภิปรายผล: แผนการเรียนรู้ที่มีการผสมผสานการออกเสียงกับการอ่านหนังสือนิทานภาษาอังกฤษที่สร้างขึ้นส่งผลให้นักเรียนพัฒนาทักษะการอ่านออกเสียง การฟัง การพูด และการเขียนได้ดีขึ้น ช่วยเพิ่มความมั่นใจและกระตุ้นความสนใจต่อการเรียนรู้ภาษาอังกฤษในระยะยาว
ข้อเสนอแนะ: ผู้สอนควรมีการประเมินผลและปรับปรุงแผนการเรียนรู้ด้วยวิธีการใหม่ร่วมกับการใช้เทคโนโลยีและสื่อการเรียนรู้ออนไลน์ที่เหมาะสม เพื่อเสริมสร้างประสบการณ์เรียนรู้ที่น่าสนใจและหลากหลายอย่างต่อเนื่อง
References
Adnyana, I. M., Arnyana, I. B. P., & Margunayasa, I. G. (2023). Digital Phonics Literacy Media to Support the Initial Reading Skills of First-Grade Students in Multicultural Bilingual Schools. Journal Pendidikan Multikultural Indonesia, 6(1), 14-25. https://doi.org/10.23887/jpmu.v6i1.58838
Alamri, H. R., & Adawi, R. D. (2021). The importance of writing scoring rubrics for Saudi EFL teachers. International Linguistics Research, 4(4), 16-16.
Bellon-Harn, M. L., & John, S. (2023). Clinical utility of shared book reading on YouTube: An analysis of metadata, evidence-based content, understandability, and actionability. International Journal of Speech-Language Pathology, 1-10. https://doi.org/10.1080/17549507.2023.2237703
Campbell, S. (2021). Phonics and play-literacy: Parental expectations of an early childhood literacy program. The Australian Journal of Language and Literacy, 44(3), 60-73. https://doi.org/10.1007/BF03652081
Campbell, S. (2021). What’s Happening to Shared Picture Book Reading in an Era of Phonics First?. The Reading Teacher, 74(6), 757-767. https://doi.org/10.1002/trtr.2004
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2017). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th ed.). Sage.
Ehri, L. C. (2020). The science of learning to read words: A case for systematic phonics instruction. Reading Research Quarterly, 55, S45-S60. https://doi.org/10.1002/rrq.334
Grolig, L. (2020). Shared storybook reading and oral language development: A bioecological perspective. Frontiers in Psychology, 11, 555603. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01818
Hafizha, R. A., Silvhiany, S., & Mirizon, S. (2023). Exploring parental language ideology and language enrichment in Indonesian children’s translingual practices. JOALL (Journal of Applied Linguistics and Literature), 8(2), 227-244. https://doi.org/10.33369/joall.v8i2.24934
Hamilton, L. G., Hayiou‐Thomas, M. E., & Snowling, M. J. (2021). Shared storybook reading with children at family risk of dyslexia. Journal of Research in Reading, 44(4), 859-881. https://doi.org/10.1111/1467-9817.12375
Kennewell, E., Curtis, R. G., Maher, C., Luddy, S., & Virgara, R. (2022). The relationships between schoolchildren’s wellbeing, socio-economic disadvantage and after-school activities: a cross-sectionalstudy. BMC Pediatr, 22(1), 297. https://doi.org/10.1186/s12887-022-03322-1
Khairunnisa, J. K., & Masykuroh, K. (2023). Illustrated Storybooks in Mitigating Early Childhood Device Usage. EDUTEC: Journal of Education And Technology, 7(1), 113-122. https://doi.org/10.29062/edu.v7i1.650
Khasawneh, N. A. S., & Fallatah, R. H. M. (2022). The Effectiveness Of A Proposed Strategy Based On Repeated And Choral Reading In Developing The Reading Fluency Skills Of Primary School Students. Journal of Positive School Psychology, 1394-1404.
Kim, J., & Wong, P. (2021). Multicultural Education Through Children's Literature. Global Insights Press.
Kittichartchaowalit, K. (2023). The Development of English Reading Skill with Phonics for the Lower Primary Students in Surat Thani Province. Education Journal Faculty of Education, Nakhon Sawan Rajabhat University, 6(2), 50–59. https://doi.org/10.2774.EDU2023.2.260168
Lee, C. (2021). The Benefits of Auditory Exposure in Language Acquisition. International Journal of Linguistics, 30(1), 101-114.
Maa, I., & Mooduto, Y. S. (2023). Improving Students' Reading Ability Using Picture Story Books in Indonesian Courses. Journal of Education Review Provision, 3(1), 18-25. https://doi.org/10.55885/jerp.v3i1.179
Melzi, G., Schick, A. R., & Wuest, C. (2023). Stories beyond books: Teacher storytelling supports children’s literacy skills. Early Education and Development, 34(2), 485-505. https://doi.org/10.1080/10409289.2021.2024749
Mulei, H. N., Kebaya, C., & Ndivo, L. (2023). Improving learners’ literacy competencies in early years education through children’s storybooks. Journal of Education, Curriculum and Teaching Studies, 4(1), 16-28. https://doi.org/10.58256/ects.v4i1.1086
National Reading Panel. (2000). Teaching children to read: An evidence-based assessment of the scientific research literature on reading and its implications for reading instruction. Reports of the subgroups. https:// www.nichd.nih.gov/sites/default/files/publications/pubs/nrp/Documents/report.pdf
Onuorah, A. R. (2021). Influence of story books at children’s library on reading culture of pupils in public primary schools. Library Philosophy and Practice (e-Journal), 6387. https://digitalcommons.unl.edu/libphilprac/6387
Prachumchai, S., & Anghirun, H. (2020). The Jolly Phonics Camp to Enhance Lower Elementary Students’ English Pronunciation at the Highland Schools in Phetchabun Province. Journal of Multidisciplinary in Humanities and Social Sciences, 3(2), 273–286.
Pressley, T., Allington, R. L., & Pressley, M. (2023). Reading instruction that works: The case for balanced teaching. Guilford Publications.
Promluan, Y., & Sukying, A. (2021). Enhancing Thai Primary School Students' Reading Strategies, Comprehension, and Vocabulary Knowledge through Reading [Doctoral dissertation, Mahasarakham University].
Rao, K., Torres, C., & Smith, S. J. (2021). Digital tools and UDL-based instructional strategies to support students with disabilities online. Journal of Special Education Technology, 36(2), 105-112. https://doi.org/10.1177/01626434219983
Ratminingsih, N. M., Budasi, I. G., & Kurnia, W. D. A. (2020). Local Culture-Based Storybook and Its Effect on Reading Competence. International Journal of Instruction, 13(2), 253-268.
Robinson, A., Shore, B. M., & Enersen, D. (2021). Best practices in gifted education: An evidence-based guide. Routledge.
Savva, M., Higgins, S., & Beckmann, N. (2022). Meta‐analysis examining the effects of electronic storybooks on language and literacy outcomes for children in grades Pre‐K to grade 2. Journal of Computer Assisted Learning, 38(2), 526-564. https://doi.org/10.1111/jcal.12623
Snow, C. (2002). Reading for understanding: Toward an R&D program in reading comprehension. Rand Corporation.
Suhardiana, I. P. A., & Lestari, N. L. G. W. (2020). Enhancing Students’ Literacy Skills through the use of English Storybooks. Yavana Bhasha: Journal of English Language Education, 1(1), 80-87.
Sun, Y. J., Sahakian, B. J., Langley, C., Yang, A., Jiang, Y., Kang, J., Zhao, K. X., Li, C., Cheng, W., & Feng, J. (2024). Early-initiated childhood reading for pleasure: associations with better cognitive performance, mental well-being and brain structure in young adolescence. Psychological Medicine, 54(2), 359-373. DOI: https://doi.org/10.1017/S0033291723001381
Trihastutie, N. (2023). Interpreting Children’S Appreciation of Children’S Literature in the Visual Literacy Era. Linguistics and Literature Journal, 4(1), 14-20.
Wannakam, P., & Patamadilok, S. (2022). The Effects of Phonics Teaching Method To Enhance Communication Skills Of Grade 4. Journal of Buddhist Education and Research, 8(1), 192–203.
Wilairat, J., & Pianchana, T. (2022). The Development Of Grade 1 Students’ English Pronunciation Proficiency Through Phonics Instruction. Journal of Educational Review Faculty of Education in MCU, 9(3), 502–513.
Wyse, D., & Bradbury, A. (2022). Reading wars or reading reconciliation? A critical examination of robust research evidence, curriculum policy and teachers' practices for teaching phonics and reading. Review of education, 10(1), e3314. https://doi.org/10.1002/rev3.3314
Yang, J., Sun, B., Kuang, X., & Thomas, M. S. (2023). Enhancing the auditory usage of L2 e-storybooks by precedingly providing learners with perceptual intervention. Interactive Learning Environments, 31(10), 7320-7334. https://doi.org/10.1080/10494820.2022.2067185
Downloads
เผยแพร่แล้ว
How to Cite
ฉบับ
บท
License
Copyright (c) 2024 สถาบันวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
