รูปแบบการเตรียมความพร้อมการฝึกประสบการณ์วิชาชีพของนักศึกษาครูสาขาคณิตศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา
DOI:
https://doi.org/10.14456/rc-sdj.2025.12คำสำคัญ:
รูปแบบการเตรียมความพร้อม, การฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู, นักศึกษาครูคณิตศาสตร์บทคัดย่อ
ที่มา(ภูมิหลัง): การเตรียมความพร้อมสำหรับการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู เป็นสิ่งสำคัญที่นักศึกษาครูทุกคนพึงมีเพื่อสร้างความมั่นใจก่อนออกไปปฏิบัติการจริง ดังนั้น การวิจัยครั้งนี้ จึงมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษารูปแบบและความพึงพอใจต่อการเตรียมความพร้อมการฝึกประสบการณ์วิชาชีพของนักศึกษาครูสาขาคณิตศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา
วิธีการ: การวิจัยและพัฒนาครั้งนี้ แบ่งออกเป็น 4 ระยะ ได้แก่ ระยะการสำรวจข้อมูลพื้นฐาน กำหนดกลุ่มผู้ให้ข้อมูสำคัญ จำนวน 9 คน โดยใช้แบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้างเป็นเครื่องมือเก็บรวบรวมข้อมูลด้วยการสัมภาษณ์เชิงลึกเป็นรายบุคคล และวิเคราะห์ข้อมูลด้วยการวิเคราะห์เนื้อหาแบบพรรณนาความเชิงวิเคราะห์ ระยะพัฒนารูปแบบ กำหนดกลุ่มเป้าหมาย จำนวน 5 คน เพื่อตอบแบบประเมินความเหมาะสมของรูปแบบด้วยการสนทนากลุ่ม และวิเคราะห์ข้อมูลด้วยการหาค่าเฉลี่ยดัชนีความสอดคล้องเชิงโครงสร้าง ระยะทดลองใช้ กำหนดกลุ่มตัวอย่าง จำนวน 32 คน ด้วยการสุ่มแบบกลุ่ม โดยใช้รูปแบบที่พัฒนาขึ้น แบบประเมินความพร้อม และแบบสอบถามความพึงพอใจ เป็นเครื่องมือเก็บรวบรวมข้อมูลตามแบบแผน การทดลองแบบกลุ่มตัวอย่างเดียวผ่านการทดสอบก่อนและหลังการใช้รูปแบบ ทำการวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติเชิงพรรณนาหาค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และสถิติเชิงอนุมานด้วยการทดสอบที และระยะปรับปรุงรูปแบบ ทำการวิเคราะห์เนื้อหาข้อมูลปลายเปิดจากการประเมินความพร้อมและความพึงพอใจ
ผลลัพธ์: รูปแบบ “PROM Model” ที่พัฒนาขึ้น ประกอบด้วย หลักการ วัตถุประสงค์ กระบวนการเรียนการสอน เนื้อหาสาระความรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ และสื่อส่งเสริมการเรียนรู้ และขั้นตอน ได้แก่ ขั้นสร้างประสบการณ์ ขั้นแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ขั้นสรุปผล และขั้นประยุกต์ใช้ ซึ่งมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมาก โดยมีผลการเปรียบเทียบแตกต่างกัน (p=-6.171) เนื่องจากภายหลังการใช้รูปแบบสูงขึ้น (M=4.41) กว่าก่อนการใช้รูปแบบ (M=3.75) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 และมีความพึงพอใจต่อรูปแบบที่พัฒนาขึ้นระดับมาก (M=4.06, S.D.=0.84)
บทสรุป: รูปแบบการเตรียมความพร้อมสำหรับฝึกปฏิบัติงานวิชาชีพครูสาขาคณิตศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา ประกอบด้วย 6 องค์ประกอบ และ 4 ขั้นตอน ซึ่งมีความเหมาะสมและมีประสิทธิภาพสูง สามารถเพิ่มความพร้อมและความพึงพอใจสำหรับนักศึกษาครู โดยเฉพาะอย่างยิ่งการเน้นย้ำบทบาทผู้สอนในการสนับสนุนการพัฒนาและประยุกต์ใช้รูปแบบที่ชี้ให้เห็นถึงศักยภาพของรูปแบบสำหรับการนำไปใช้จริงในสถาบันการศึกษาด้านการสอนเพื่อเสริมสร้างการปฏิบัติวิชาชีพ
เอกสารอ้างอิง
Announcement of the Ministry of Education on Higher Education Standards B.E. 2561. (2018, August 17). Royal Gazette. Volume 135, Special Issue 199, pp. 19-21.
Ardae, A., & Alhusein, I. (2018). The Study of Results of Teaching Professional Practicum on Students in Teaching Islamic Education Program, Yala Rajabhat University. Faculty of Education, Yala Rajabhat University.
Arends, R. I. (1999). Classroom instruction and management. McGraw Hill.
Arifin, A., Suryaningsih, S. S., M. Pd. K., & Arifudin, O. (2024). The Relationship Between Classroom Environment, Teacher Professional Development, and Student Academic Performance in Secondary Education. International Education Trend Issues, 2(2), 151-159. https://doi.org/10.56442/ieti.v2i2.467
Bailey, K. D. (1987). Methods of Social Research (3rd ed.). The Free Press.
Bhagoji, M. D. (2024). Navigating Global Dynamics in Teacher Education: A Comprehensive Overview. Shodh Sari-An International Multidisciplinary Journal, 3(01), 123-133. https://doi.org/10.59231/SARI7660
Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university (4th ed.). Open University Press.
Biggs, J., & Tang, C. (2014). Constructive alignment: An outcomes-based approach to teaching anatomy. In Teaching anatomy: A practical guide (pp. 31-38). Springer International Publishing.
Biggs, J., & Tang, C. (2014). Teaching for quality learning at university (4th ed.). Open University Press.
Bunphirom, S. (2014). Self-actualization for teachers. Triple Education.
Cronbach, L. J. (1951). Coefficient alpha and the internal structure of tests. Psychometrika, 16(3), 297-334.
Field, A. (2024). Discovering statistics using IBM SPSS statistics (6th ed.). Sage.
Guse, J. (2011). Communicative Activities for EAP. Cambridge: Cambridge University Press.
Hargie, O. (2019). The handbook of Communication Skills (4th ed.). Routledge.
Jatikul, S., Srikaew, P., Sangka, P., Chaipa, K., & Phrakrusophitchaiwong. (2024). Evaluation of Teaching Practices of Teaching Professional Training Students Thai Language Teaching Field, Mahachulalongkornrajavidyalaya University, Phayao Campus. Journal of SaengKhomKham Buddhist Studies, 9(2), 378-394.
Joyce, B., & Calhoun, E. (2025). Models of Teaching (10th ed.). Routledge.
Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2004). Models of teaching. Allyn and Bacon.
Killian, J., & Todnem, G. (1991). Reflective Judgement: Concepts of Justification and there relationship to age and education. Journal of Applied Developmental Psychology, 2(2), 89-116.
Liu, W. C. (2024). The teaching profession and teacher education in Singapore (1950 to present): From surviving to thriving. Revista Española de Educación Comparada, 44, 23-50. http://dx.doi.org/10.5944/reec.44.2024.37808
Magill, R., & Anderson, D. (2014). Motor learning and control: concepts and applications (10th ed.). McGraw-Hill.
Mariam, N. (2016). Educational Research Methods (9th ed.). Faculty of Education, Silpakorn University.
Marlina, R., Suwono, H., Yuenyong, C., & Ibrohim, P. R., & Hamdani, H. (2024). Micro teaching as efficient technique to increase self-efficacy of prospective biology teacher: evidence from first year teacher. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education), 12(4), 769-785. https://dx.doi.org/10.24815/jpsi.v12i4.38720
Maxwell, J. A. (2005). Qualitative Research Design: An Interactive Approach (2nd ed.). Sage.
Ministry of Education. (2019, February 16). Bachelor's degree qualification standards in education and educational sciences (four-year curriculum) 2019. In the document appended to the Ministry of Education announcement on Bachelor's degree qualification standards in education and educational sciences (four-year curriculum) 2019 (pp. 1-39). Announcement of the Ministry of Education. https://www.ratchakitcha.soc.go.th/DATA/PDF/2562/E/056/T_0012.PDF
Moon, J. A. (2004). A handbook of reflective and experiential learning: theory and practice. RoutledFalmer.
Nopas, D. S., & Kerdsomboon, C. (2024). Fostering Global Competence in Teacher Education: Curriculum Integration and Professional Development. Higher Education Studies, 14(2), 1-13. https://doi.org/10.5539/hes.v14n2p1
OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development). (2021, April 15). Thailand’s education system and skills imbalances: Assessmentand policy recommendations. https://one.oecd.org/document/ECO/WKP(2020)49/En/pdf
Poolbun, P. (2020). Development Of A Teacher Professional Development Model To Enhance The Science Teaching Ability Using Scientfic Argumentation For Pre-Service Science Teachers [Doctoral’ dissertation, Srinakharinwirot University]. http://ir-ithesis.swu.ac.th/dspace/bitstream/123456789/1005/1/gs571120040.pdf
Rerksamut, P. (2022). Development of a teacher professional experience training model to improve student teachers' learning management through action research processes at Srinakharinwirot University Demonstration School, Ongkharak. Srinakharinwirot Research and Development Journal, Humanities and Social Sciences, 14(28), 81–92.
Srisa-ard, B. (2017). Preliminary Research (10th ed.). Suwiriyasan.
Teachers Council Regulations on Professional Standards B.E. 2556. (2013, October 4). Royal Gazette. Volume 130, Special Issue 130, pp. 65-71.
Uchuap, P. (2019). Education and teaching profession. Chulalongkorn University Press.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Vygotsky, L. S. (1997). The Historical Meaning of the Crisis in Psychology: A Methodological Investigation. In R. W. Rieber & J. Wollock (Eds.), Problems of the Theory and History of Psychology (pp. 233-344). Plenum.
Vygotsky, L. S. (2012). Thought and language (Vol. 29). MIT press.
Wertsch, J. V. (1998). Mind as Action. Oxford University Press.
Wisalaphon, S. (2008). Leadership. In Compilation of theories and practices in educational administration (Unit 5, pages 33-34). Sukhothai Thammathirat Open University.
Yala Rajabhat University. (2015, October 24). Teacher Professional Practice Manual 1 (Observation and Participation in Educational Institutions). Download Document. https://edu.yru.ac.th/prof/view/111_คู่มือฝึกปฏิบัติการวิชาชีพครู1_ขั้นสังเกตและมีส่วนร่วมในสถานศึกษา_(ปี4_1_59).html
