การศึกษาผลของการใช้แอปพลิเคชัน Hello Chinese ในการพัฒนาทักษะการเขียนตัวอักษรจีนของผู้เรียนระดับต้น
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) ศึกษาผลของการใช้แอปพลิเคชัน Hello Chinese ในการพัฒนาทักษะการเขียนตัวอักษรจีนของผู้เรียนระดับต้น (2) วิเคราะห์ความเปลี่ยนแปลงด้านความถูกต้องในการเขียนอักษรจีน และ (3) ประเมินความคิดเห็นของผู้เรียนต่อการใช้แอปพลิเคชันดังกล่าว กลุ่มตัวอย่างเป็นผู้เรียนภาษาจีนระดับต้นจำนวน 30 คน ซึ่งคัดเลือกโดยวิธี การสุ่มแบบเจาะจง (Purposive Sampling) จากผู้ใช้งานแอปพลิเคชัน Hello Chinese ที่มีคุณสมบัติตรงตามเกณฑ์ ระยะเวลา ในการทดลองคือ 8 สัปดาห์ โดยกลุ่มตัวอย่างใช้แอปพลิเคชันฝึกเขียนสัปดาห์ละ 5 ครั้ง ๆ ละ 30 นาที รวมทั้งสิ้น 20 ชั่วโมง เครื่องมือวิจัยประกอบด้วย แบบทดสอบวัดทักษะการเขียนอักษรจีน แบบประเมินความถูกต้องของอักษร แบบสอบถามความคิดเห็น และแบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง วิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณด้วยสถิติพรรณนา t-test และ Cohen’s d ข้อมูลเชิงคุณภาพวิเคราะห์โดยใช้การวิเคราะห์เนื้อหาและการวิเคราะห์เชิงตีความ (Thematic Analysis)
ผลการวิจัยพบว่า คะแนนทักษะการเขียนของผู้เรียนหลังการใช้แอปพลิเคชันเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ (p < 0.05) และมีขนาดของผล (Effect Size) เท่ากับ 0.86 ซึ่งอยู่ในระดับสูง ความถูกต้องในการเขียนอักษรจีนเฉลี่ยเพิ่มจาก 65.4% เป็น 81.25% โดยเฉพาะในกลุ่มตัวอักษรที่ใช้บ่อยหรือมีโครงสร้างเรียบง่าย นอกจากนี้ ผู้เรียนมีความคิดเห็นในเชิงบวกต่อแอปพลิเคชันในระดับ “มาก” ทั้งด้านความสะดวกในการใช้งาน ประสิทธิภาพในการเรียนรู้ และแรงจูงใจในการฝึกฝน อย่างไรก็ตาม ยังมีข้อจำกัดด้านความแม่นยำของระบบตรวจลายมือ และความหลากหลายของรูปแบบการฝึกเขียน ผลจากการสัมภาษณ์สนับสนุนข้อมูลเชิงปริมาณ โดยผู้เรียนส่วนใหญ่เห็นว่าแอปพลิเคชันช่วยให้เข้าใจลำดับขีดและโครงสร้างอักษรจีนได้ดีขึ้น
Article Details
เอกสารอ้างอิง
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Deng, X., & Sitthitikul, P. (2023). Exploring guided dialogic peer feedback in a blended EFL writing course: A case study in China. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network (LEARN Journal), 16(2), 27–49.
Dörnyei, Z. (2005). The psychology of the language learner: Individual differences in second language acquisition. Lawrence Erlbaum Associates.
Ellis, N. C. (2002). Frequency effects in language processing: A review with implications for theories of implicit and explicit language acquisition. Studies in Second Language Acquisition, 24(2), 143–188.
Guo, J., Lyu, B., Zhang, J., & Qi, X. (2025, May 22). The impact of error diagnosis in handwriting practice on learners’ Chinese character production and orthographic awareness. Computer Assisted Language Learning. Advance online publication.
International Journal of Emerging Technologies in Learning. (2022). Integrating animations in Chinese character writing based on cognitive theory of multimedia learning to promote students' writing skills. IJET, 17(4), 112–125.
Krashen, S. D. (1985). The input hypothesis: Issues and implications. Longman.
Li, R. (2024). Research on handwritten Chinese characters in Chinese proficiency grading standards for international Chinese language education. Lecture Notes on Language and Literature, 7(1), 34–41.
Li, Y., Chen, D., & Deng, X. (2024). The impact of digital educational games on student’s motivation for learning: The mediating effect of learning engagement and the moderating effect of the digital environment. PLOS ONE, 19(1), e0294350.
Littlewood, W. (1981). Communicative language teaching: An introduction. Cambridge University Press.
Mason, R., & Zhang, W. (2017). An exploration of the use of mobile applications to support the learning of Chinese characters employed by students of Chinese as a foreign language. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 12(6), 194-203.
Melons (2021). Application of Application for Teaching Chinese Phonetics. Academic Journal of Phuket Rajabhat University, 17(1), 37-58.
Paivio, A. (1986). Mental representations: A dual coding approach. Oxford University Press.
Parisa Rakguea & Rattaporn Siriphan. (2021). A Study of Chinese Character Writing Errors among Chinese Minor Students, Faculty of Liberal Arts, Narathiwat Rajanagarindra University. Journal of Narathiwat Rajanagarindra University: Humanities and Social Sciences, 8(2), 164-176.
Sasinat, S. (2017). Multimedia and technology in teaching Chinese in the 21st century. Veridian E-Journal, Silpakorn University, 10(3), 1239–1251.
Shen, L., Chen, B., Wei, J., Xu, H., Tang, S.-K., & Mirri, S. (2023). The challenges of recognizing offline handwritten Chinese: A technical review. Applied Sciences, 13(6), 3500.
Skehan, P. (1998). A cognitive approach to language learning. Oxford University Press.
Skinner, B. F. (1953). Science and human behavior. New York: Macmillan.
Thanyaporn Thimayom. (2018). Creating Computer-Aided Teaching Lessons. Writing Chinese Characters for Grade 1 Students Master Thesis, Chiang Mai University.
Ting, H.-L., Ch’ng, L.-C., & Unin, N. (2020). Mobile application and traditional approach for Chinese stroke order instruction in foreign language classroom. Jurnal Intelek, 15(2), 185-196.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Xiao, D., & Tian, C. (2024). Chinese language education under the integration of Chinese and Thai languages and cultures. International Journal of Sociologies and Anthropologies Science Reviews, 4(3), 65–70.
Zhang, X., & Lu, Y. (2024). App-assisted learning of Chinese characters: A randomized controlled trial. International Journal of Chinese Education, 13(1).
Zhou, W., & Li, X. (2022). Investigation of a Chinese character writing app: Learners’ perspectives. Knowledge Management & E Learning, 14(1), 15-29.
