กรอบแนวคิดการบูรณาการการสอนวิทยาศาสตร์เพื่อพัฒนานวัตกรที่มีความคิดสร้างสรรค์ในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความนี้นำเสนอกรอบแนวคิดในการบูรณาการรูปแบบการสอนวิทยาศาสตร์กับการพัฒนาผู้เรียนให้เป็นนวัตกรที่มีความคิดสร้างสรรค์ โดยวิเคราะห์ความเชื่อมโยงระหว่างรูปแบบการสอนวิทยาศาสตร์ที่มีประสิทธิภาพ 4 รูปแบบ ได้แก่ การสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ การสอนแบบใช้ปัญหาเป็นฐาน การสอนแบบโครงงานวิทยาศาสตร์ และการสอนแบบ STEM กับกระบวนการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และการสร้างนวัตกรรม บทความสังเคราะห์กรอบแนวคิดซึ่งประกอบด้วย 3 องค์ประกอบหลัก ได้แก่ คุณลักษณะของนวัตกรที่มีความคิดสร้างสรรค์ กระบวนการพัฒนานวัตกรรม และบริบทที่ส่งเสริมการพัฒนานวัตกร พร้อมนำเสนอแนวทางการบูรณาการและตัวอย่างการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ในระดับต่างๆ โดยเฉพาะระดับประถมศึกษา กรอบแนวคิดนี้จะช่วยให้ครูและผู้เกี่ยวข้องสามารถออกแบบและพัฒนาการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีทั้งความรู้ทางวิทยาศาสตร์และความสามารถในการสร้างนวัตกรรมอย่างเป็นรูปธรรม
Article Details
เอกสารอ้างอิง
Abd-El-Khalick, F., Myers, J. Y., Summers, R., Brunner, J., Waight, N., Wahbeh, N., Zeineddin, A. A., & Belarmino, J. (2015). A longitudinal analysis of the extent and manner of representations of nature of science in U.S. high school biology and physics textbooks. Journal of Research in Science Teaching, 54(1), 82–120. https://doi.org/10.1002/tea.21339
Aydeniz, M., & Kaya, E. (2022). Exploring the role of argumentation in fostering middle school students' understanding of scientific inquiry and nature of science. International Journal of Science Education, 44(7), 1089-1112. https://doi.org/10.1080/09500693.2022.2063945
Bailin, S., & Battersby, M. (2016). Fostering the virtues of inquiry. Topoi, 35(2), 367–374. https://doi.org/10.1007/s11245-015-9307-6
Beghetto, R. A. (2016). Creative learning: A fresh look. Journal of Cognitive Education and Psychology, 15(1), 6-23. https://doi.org/10.1891/1945-8959.15.1.6
Brown, T. (2008). Design thinking. Harvard Business Review, 86(6), 84–92. https://readings.design/PDF/Tim%20Brown,%20Design%20Thinking.pdf
Bybee, R. W. (2009). The BSCS 5E instructional model and 21st century skills. BSCS. https://sites.nationalacademies.org/cs/groups/dbassesite/documents/webpage/dbasse_073327.pdf
Bybee, R. W. (2013). The case for STEM education: Challenges and opportunities. NSTA Press. https://static.nsta.org/pdfs/samples/PB337Xweb.pdf
Conradty, C., Sotiriou, S. A., & Bogner, F. X. (2020). How creativity in STEAM modules intervenes with self-efficacy and motivation. Education Sciences, 10(3), 70. https://doi.org/10.3390/educsci10030070
Craft, A., Chappell, K., & Twining, P. (2021). Possibilities and constraints on possibility thinking in creativity and education. Education 3-13, 49(4), 434-446. https://doi.org/10.1080/03004279.2020.1867686
Cropley, D. (2015). Creativity in engineering: Novel solutions to complex problems. https://doi.org/10.1016/C2013-0-18511-X
Davies, D., Jindal-Snape, D., Collier, C., Digby, R., Hay, P., & Howe, A. (2013). Creative learning environments in education-A systematic literature review. Thinking Skills and Creativity, 8, 80-91. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2012.07.004
Dyer, J., Gregersen, H., & Christensen, C. M. (2011). The innovator's DNA: Mastering the five skills of disruptive innovators. Harvard Business Press.
Guilford, J. P. (1967). The nature of human intelligence. McGraw-Hill.
Hasni, A., Bousadra, F., Belletête, V., Benabdallah, A., Nicole, M. C., & Dumais, N. (2016). Trends in Research on project-based science and technology teaching and learning at K-12 levels: A systematic review. Studies in Science Education, 52(2), 199–231. https://doi.org/10.1080/03057267.2016.1226573
Henriksen,D., Richardson, C., Shack, K. (2020). Mindfulness and creativity: Implications for thinking and learning. Thinking Skills and Creativity, 37. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100689
Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn? Educational Psychology Review, 16(3), 235–266. https://doi.org/10.1023/B:EDPR.0000034022.16470.f3
Kaufman, J. C., & Beghetto, R. A. (2009). Beyond big and little: The four C model of creativity. Review of General Psychology, 13(1), 1–12. https://doi.org/10.1037/a0013688
Kelley, T. R., & Knowles, J. G. (2016). A conceptual framework for integrated STEM education. International Journal of STEM Education, 3, Article 11. https://doi.org/10.1186/s40594-016-0046-z
Krajcik, J. S., & Blumenfeld, P. C. (2006). Project-based learning. In R. K. Sawyer (Ed.), The Cambridge handbook of the learning sciences (pp. 317–334). Cambridge University Press.
Liao, C. (2016). From interdisciplinary to transdisciplinary: An arts-integrated approach to STEAM. education. Art Education, 69(6), 44–49. https://doi.org/10.1080/00043125.2016.1224873
Ministry of Education. (2017). Core curriculum indicators and learning standards for the science Learning area (Revised Edition B.E. 2560) based on the Basic Education Core Curriculum B.E. 2551. The Agricultural Co-operative Federation of Thailand, Ltd. (ACFT) Printing Department. https://academic.obec.go.th/images/document/1580786506_d_1.pdf
National Innovation Agency. (2019). Definition of innovation. https://www.nia.or.th/frontend/bookshelf/zWf7zwTMcEWhI/62d3a82b0f129.pdf
Next Generation Science Standards. (2013). Appendix I – Engineering design in the NGSS. https://www.nextgenscience.org/sites/default/files/Appendix%20I%20-%20Engineering%20Design%20in%20NGSS%20-%20FINAL_V2.pdf
OECD. (2023). PISA 2022 results (Volume I): The state of learning and equity in education. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/53f23881-en
Patston, T. J., Cropley, D. H., Marrone, R. L., & Kaufman, J. C. (2018). Teacher implicit beliefs of creativity: Is there an arts bias?. Teaching and Teacher Education, 75, 366–374. https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.08.001
Razzouk, R., & Shute, V. (2012). What is design thinking and why is it important? Review of Educational Research, 82(3), 330–348. https://doi.org/10.3102/0034654312457429
Savery, J. R. (2015). Overview of problem-based learning: Definitions and distinctions. In A. Walker, H. Leary, C. Hmelo-Silver, & P. Ertmer (Eds.), Essential readings in problem-based learning (pp. 5–15). Purdue University Press.
Sawyer, R. K. (2017). Teaching creativity in art and design studio classes: A systematic literature review. Educational Research Review, 22, 99–113. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2017.07.002
Siribhattarachai, P. (2013). STEM education and 21st century skills development. Executive Journal, 33(2), 49–56. https://so01.tcithaijo.org/index.php/executivejournal/article/view/80766
Sternberg, R. J., & Karami, S. (2022). An 8P theoretical framework for understanding creativity and theories of creativity. The Journal of Creative Behavior, 56(1), 55-78. https://doi.org/10.1002/jocb.516
Thibaut, L., Ceuppens, S., De Loof, H., De Meester, J., Goovaerts, L., Struyf, A., Boeve-de Pauw, J., Dehaene, W., Deprez, J., De Cock, M., Hellinckx, L., Knipprath, H., Langie, G., Struyven, K., Van de Velde, D., Van Petegem, P., & Depaepe, F. (2018). Integrated STEM education: A systematic review of instructional practices in secondary education. European Journal of STEM Education, 3(1), Article 2. https://doi.org/10.20897/ejsteme/85525
Torrance, E. P. (1965). Scientific views of creativity and factors affecting its growth. Daedalus, 94(3), 663–681. http://www.jstor.org/stable/20026936
UNESCO. (2020). Education for sustainable development: A roadmap. UNESCO Publishing. https://doi.org/10.54675/YFRE1448
World Economic Forum. (2020). The future of jobs report 2020. World Economic Forum.
World Economic Forum. (2023). Future of jobs report 2023. World Economic Forum. https://www.weforum.org/publications/the-future-of-jobs-report-2023/
