Guidelines for Developing the Traits of Administrators of Private Islamic Schools in Bangkok
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This quantitative research article aimed to study the characteristics and development guidelines for administrators of private Islamic schools in Bangkok. The sample group consisted of 278 teachers selected using stratified sampling based on school size and 5 interview informants. The instruments used were questionnaires (reliability = 0.946) and interview forms. Statistics used included frequency, percentage, mean, standard deviation, and content analysis.
The research results found that 1. The characteristics of private Islamic school administrators in Bangkok were overall at a high level. 2. Development guidelines should integrate four aspects: (1) Honesty to create a culture of shared responsibility and continuous self-assessment. (2) Decision for making use of After-Action Review processes and the consultation principle (Shura) for review and consultation. (3) Self-confidence to conduct monthly meetings, simulation workshops, and senior coaching. (4) Responsibility to emphasize goal setting, performance monitoring, open forums for feedback, accepting mistakes honestly, and mentoring systems.
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2545). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 พร้อมกฎกระทรวงที่เกี่ยวข้องและพระราชบัญญัติการศึกษาภาคบังคับ พ.ศ. 2545. องค์การรับส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ์.
ชลธิชา บัวทอง. (2566). แนวทางการพัฒนาคุณลักษณะของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาลพบุรี เขต 2 (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตรี.
บัญชา แสงสุวรรณ์. (2560). ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นเพื่อเข้าสู่ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน (วิทยานิพนธ์ดุษฎีบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์.
เบญจพร ห่อประเสริฐ. (2563). คุณลักษณะภาวะผู้นำของผู้บริหารสถานศึกษาโรงเรียนจีนเอกชนในกรุงเทพมหานคร (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี.
พิมลพรรณ เพชรสมบัติ. (2555). การพัฒนารูปแบบภาวะผู้นำของผู้บริหารศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอ สังกัดสำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย (วิทยานิพนธ์ดุษฎีบัณฑิต). มหาวิทยาลัยเซนต์จอห์น.
พิมลพรรณ เพชรสมบัติ. (2561). การวิจัยทางการบริหารศึกษา. ทริปเพิ้ล เอ็ดดูเคชั่น.
ภัคปภา บัญญัติ. (2564). คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้บริหารในโรงเรียนมัธยมศึกษาจังหวัดปทุมธานี สังกัดสำนักงานเขตพื้นทีการศึกษามัธยมศึกษาปทุมธานี (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี.
มนัส บุญชม. (2555). การพัฒนาระบบบริหารสู่ความเป็นเลิศของโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลามควบคู่วิชาสามัญ (วิทยานิพนธ์ดุษฎีบัณฑิต). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วรัญญา หามา. (2562). คุณลักษณะของผู้บริหารศูนย์พัฒนาเด็กเล็กสังกัดองค์การบริหารส่วนตำบล จังหวัดนครนายก (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี.
วันวิสา แก้วไทรคต. (2562). คุณลักษณะผู้นำที่สามารถนำพาองค์กรสู่ความสำเร็จ. ในรายงานสืบเนื่องการประชุมวิชาการระดับชาติ ครั้งที่3 Graduate School Conference 2019.
สมาคมโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลามแห่งประเทศไทย. (2554). ทำเนียบโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลามทั่วประเทศ. สมาคมฯ.
สัญญา บริสุทธิ์. (2564). คุณลักษณะผู้นำกับการจัดการความขัดแย้ง. มนุษยสังคมสาร, 19(2), 229–251.
สำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน. (2567). กดดูรู้ที่เรียน. https://school.opec.go.th
สำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน. (2551). พระราชบัญญัติโรงเรียนเอกชน พ.ศ. 2550. คุรุสภา.
Cornito, C. M. (2021). Striking a balance between centralized and decentralized decision making: A school-based management practice for optimum performance. International Journal on Social and Education Sciences (IJonSES), 3(4), 656–669.https://doi.org/10.46328/ijonses.217
Dominguez, S. V. (2024). Principal self-efficacy as an instructional and operational leader (Doctoral dissertation, San Diego State University).
Fisher, Y. (2020). Self-efficacy of school principals. Education, Change, and Development.https://doi.org/10.1093/acrefore/9780190264093.013.910
Kaduma, K. D. (2024). Compliance toward ethical leadership among school principals: A synthesis of qualitative research-based evidences. International Journal of Educational Administration and Policy Studies, 16(1), 6–15. https://doi.org/10.5897/IJEAPS2023.0773
Malingkas, M., Sobon, K., Mangundap, J. H., & Anay, Z. (2024). The role of knowledge, creativity, and self confidence in the performance of high school principals using SEM-SmartPLS analysis. International Journal of Pedagogy and Teacher Education, 8(2), 198–212. https://doi.org/10.20961/ijpte.v8i2.93605
Pearce, C. S. (2020). A mixed methods study of principals' self-efficacy beliefs in a high poverty District (Doctoral dissertation, Fordham University).
Sarihan, S. (2022). Decision-making of school principals during COVID-19 pandemic: A qualitative Exploration (Master’s thesis, Middle East Technical University).
Tolo, A., Lillejord, S., Flórez Petour, M. T., & Hopfenbeck, T. N. (2020). Intelligent accountability in schools: A study of how school leaders work with the implementation of assessment for learning. Journal of Educational Change, 21(1), 59–82. https://doi.org/10.1007/s10833-019-09359-x
Wang, F., Hauseman, C., & Pollock, K. (2021). "I am here for the students": Principals' perception
Of accountability amid work intensification. Educational Assessment, Evaluation and Accountability.https://doi.org/10.1007/s11092-021-09368-6
Yuli, S. B. C., & Primita, N. (2021). The implementation of amanah values in Islamic organizational culture. MIMBAR, 37(2), 81–91.
