ประสบการณ์การเรียนรู้และการปรับตัวของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นในห้องเรียนรวม: กรณีศึกษาโรงเรียนศรีอยุธยา ในพระอุปถัมภ์ฯ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาประสบการณ์การเรียนรู้และการปรับตัวของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นในบริบทของห้องเรียนรวม ใช้วิธีวิจัยเชิงคุณภาพแบบกรณีศึกษา ผู้ให้ข้อมูลคือ นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น (เด็กตาบอด) ในโรงเรียนศรีอยุธยาในพระอุปถัมภ์ฯ จำนวน 4 คน ได้มาจากการเลือกแบบเจาะจง เก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้การสัมภาษณ์เชิงลึก วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้การวิเคราะห์เนื้อหา โดยการจัดหมวดหมู่ข้อมูลและตีความ ผลการวิจัยพบว่านักเรียนที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นได้รับประสบการณ์การเรียนรู้ที่หลากหลาย โดยได้รับการสนับสนุนจากครู เพื่อน และครอบครัว ปัจจัยที่ส่งเสริมการเรียนรู้ ได้แก่ การช่วยเหลือจากเพื่อนในการทำกิจกรรม การปรับวิธีการสอนของครู การใช้สื่อช่วยสอน เช่น กระดานตะปู หนังสืออักษรเบรลล์ รวมถึงบรรยากาศการเรียนที่เป็นมิตร อย่างไรก็ตาม นักเรียนกลุ่มนี้ยังคงประสบปัญหาในบางประเด็น เช่น ภาระงานที่มากเกินไป การเข้าถึงสื่อการเรียนการสอน และการตามงานในห้องเรียน ซึ่งอาจส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้ของนักเรียน ข้อเสนอแนะจากการวิจัยจึงชี้ให้เห็นถึงความสำคัญของการส่งเสริมการศึกษา โดยควรมีการพัฒนาสื่อการเรียนการสอนสำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น การอบรมครูเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้เด็กที่มีความต้องการพิเศษ ตลอดจนการสร้างบรรยากาศการเรียนที่ส่งเสริมความเท่าเทียม นอกจากนี้ ควรมีการศึกษาเกี่ยวกับผลกระทบทางจิตวิทยาของนักเรียน รวมถึงแนวทางการพัฒนาเทคโนโลยีในการเรียนรู้ของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1) บทความนี้เป็นลิขสิทธิ์ของสถาบันวิจัยสังคม จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย แต่ความคิดเห็นและเนื้อหาเป็นของผู้แต่ง
2) ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความในวารสารวิจัยสังคมและปริทัศน์ สถาบันวิจัยสังคม จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้แต่งบทความนั้น และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการวารสารวิจัยสังคมและปริทัศน์ สถาบันวิจัยสังคม จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย กองบรรณาธิการไม่สงวนสิทธิ์ในการคัดลอก แต่ให้ระบุถึงการอ้างอิง
เอกสารอ้างอิง
Ainscow, M., Booth, T., & Dyson, A. (2006). Improving schools, developing inclusion. Routledge.
Douglas, G., McLinden, M., Farrell, A., Ware, J., & McCall, S. (2009). Access to print literacy for children and young people with visual impairment: Findings from a review of literature. European Journal of Special Needs Education, 24(3), 275–289.
Florian, L., & Black-Hawkins, K. (2011). Exploring inclusive pedagogy. British Educational Research Journal, 37(5), 813–828.
Heward, W. L. (2006). Exceptional children: An introduction to special education (8th ed.). Pearson. Individuals with Disabilities Education Improvement Act of 2004, https://sites.ed.gov/idea/statuteregulations/
Kelly, S. M., & Smith, D. W. (2011). The Impact of Assistive Technology on the Educational Performance of Students with Visual Impairments: A Synthesis of the Research. Journal of Visual Impairment & Blindness, 105(2), 73–83.
Kirk, S. A. (1972). Educating exceptional children (2nd ed.). Houghton Mifflin.
Maslow, A. H. (1943). A theory of human motivation. Psychological Review, 50(4), 370–396.
Noddings, N. (2005). The challenge to care in schools: An alternative approach to education (2nd ed.). Teachers College Press.
Office of the Education Council. (2019). Report on the implementation of education for persons with disabilities [รายงานผลการดำเนินงานการจัดการศึกษาเพื่อคนพิการ]. Bangkok: Ministry of Education. (in Thai)
Piaget, J. (1952). The origins of intelligence in children. W. W. Norton.
Roy, C. (2009). The Roy adaptation model (3rd ed.). Pearson.
Roy, C., & Andrews, H. A. (1999). The Roy adaptation model (2nd ed.). Appleton & Lange.
Sri Ayudhya School under the Royal Patronage. (2023). Self-assessment report, academic year 2023 [รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา]. Sri Ayudhya School under the Royal Patronage. http://www.sriayudhya.ac.th/sar/pdf/SAR2566.pdf (in Thai)
Thailand Development Research Institute. (2022). Report on the situation of inclusive education in Thailand [รายงานสถานการณ์การเรียนร่วมในประเทศไทย]. Bangkok: TDRI. (in Thai)
UNESCO. (1994). The Salamanca Statement and Framework for Action on Special Needs Education. Paris: UNESCO.
UNESCO. (2009). Policy Guidelines on Inclusion in Education. Paris: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000177849
United Nations. (2006). Convention on the Rights of Persons with Disabilities. Geneva: United Nations.
U.S. Congress. (2004). Individuals with Disabilities Education Act, Pub. L. No. 108-446, 118 Stat. 2647. https://www.congress.gov/bill/108th-congress/house-bill/1350
Vorapanya, S., & Dunlap, D. (2014). Inclusive education in Thailand: Practices and challenges. International Journal of Inclusive Education, 18(10), 1014–1028. https://doi.org/10.1080/13603116.2012.693400
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
World Health Organization. (2021). World report on vision. https://www.who.int/publications/i/item/world-report-on-vision
