การศึกษาแอปพลิเคชันในสมาร์ทโฟนเพื่อการเรียนรู้ไวยากรณ์ภาษาฝรั่งเศส และภาษาเยอรมัน
คำสำคัญ:
แอปพลิเคชัน, ภาษาฝรั่งเศส, ภาษาเยอรมัน, การเรียนการสอนผ่านสมาร์ทโฟนบทคัดย่อ
การศึกษาครั้งนี้มีจุดประสงค์เพื่อศึกษาคุณลักษณะของแอปพลิเคชันสอนภาษาฝรั่งเศสและภาษาเยอรมันที่ใช้กับสมาร์ทโฟน กรอบความคิดของการพัฒนาแอปพลิเคชันที่มี 2 ขั้นตอน ได้ถูกนำมาใช้เพื่อวิเคราะห์คุณภาพของแอปพลิเคชัน 4 แอปพลิเคชัน คือ Babbel, Busuu, Rosetta Stone และ Duolingo โดย Babbel และ Busuu เป็นแอปพลิเคชันที่มีค่าใช้จ่าย ส่วน Rosetta Stone และ Duolingo เป็นแอปพลิเคชันที่ไม่มีค่าใช้จ่าย ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่ใช้เป็นสื่อกลางในการสอนของทุกแอปพลิเคชัน ผู้วิจัยให้ความสำคัญกับส่วนที่เกี่ยวกับไวยากรณ์รวมถึงรูปแบบของภาพและเสียง ผลการศึกษาแสดงให้เห็นว่าทั้งแอปพลิเคชันที่มีและไม่มีค่าใช้จ่ายนำเสนอเนื้อหาไวยากรณ์พื้นฐานและคุณลักษณะต่าง ๆ ที่มีคุณภาพใกล้เคียงกัน นอกจากนี้ผลการวิเคราะห์ยังชี้ให้เห็นแนวทางในการปรับปรุงแอปพลิเคชันสอนภาษาฝรั่งเศสและภาษาเยอรมันให้ดีขึ้นเพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง
Downloads
เอกสารอ้างอิง
Al Said, N. (2020). Mobile Application Development for Technology Enhanced Learning: An Applied Study on the Students of the College of Mass Communication at Ajman University. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 15(08), 57-70. https://doi.org/10.3991/ijet.v15i08.12551
Isal, R. Y. K., Santoso, H. B., and Novandi, E. R. (2021). Development and Evaluation of a Mobile-Learning Application Based on the Felder-Silverman Learning Styles Model. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 16(15), 107-124. https://doi.org/10.3991/ijet.v16i15.24165
Sweeney, P., and Moore, C. (2012). Mobile Apps for Learning Vocabulary. International Journal of Computer-Assisted Language Learning and Teaching, 2(4), 1-16. https://doi.org/10.4018/ijcallt.2012100101
UNESCO. (2013). Policy guidelines for mobile learning. Retrieved from http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002196/219641E.pdf
Chung, C.-J., Hwang, G.-J., and Lai, C.-L. (2019). A review of experimental mobile learning research in 2010–2016 based on the activity theory framework. Computers & Education, 129, 1-13. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.10.010
Elaish, M. M., Ghani, N. A., Shuib, L., and Shennat, A. I. (2019). Game Framework to Improve English Language Learners’ Motivation and Performance. In K. Arai, R. Bhatia, & S. Kapoor (Eds.), Proceedings of the Future Technologies Conference (FTC) 2018 (pp. 1029-1040). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-02686-8_77
Alyaz, Y., Spaniel-Weise, D., and Gursoy, E. (2017). A Study on Using Serious Games in Teaching German as a Foreign Language. Journal of Education and Learning, 6(3), 250-264. https://doi.org/10.5539/jel.v6n3p250
Gao, B., Wan, Q., Chang, T., and Huang, R. (2019). A Framework of Learning Activity Design for Flow Experience in Smart Learning Environment. In M. Chang, E. Popescu, Kinshuk, N. Chen, M. Jemni, R. Huang, J. M. Spector, D. G. Sampson (Eds.), Foundations and Trends in Smart Learning. Lecture Notes in Educational Technology (pp. 5-14). Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-13-6908-7_2
Reinders, H., and Benson, P. (2017). Research agenda: Language learning beyond the classroom. Language Teaching, 50(4), 561-578. https://doi.org/10.1017/s0261444817000192
Bower, M. (2017). Designing for Mobile Learning. In Design of Technology-Enhanced Learning: Integrating Research and Practice. Emerald Publishing Limited. https://doi.org/10.1108/978-1-78714-182-720171011
Kearney, M., Schuck, S., Burden, K., and Aubusson, P. (2012). Viewing mobile learning from a pedagogical perspective. Research in Learning Technology, 20(1), 1-17. https://doi.org/10.3402/rlt.v20i0/14406
Laurillard, D. (2007). Pedagogical forms of mobile learning: Framing research questions. In N. Pachler (Ed.), Mobile learning: Towards a research agenda (pp. 153-175). WLE Centre, IoE.
Deci, E. L., and Ryan, R. M. (2008). Self-determination theory: A macrotheory of human motivation, development and health. Canadian Psychology, 49(3), 182-185.
Thedpitak, A., and Somphong, M. (2021). Exploring Thai EFL Learners’Attitudes Toward the Use of Mobile Applications for Language Learning. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 14(1), 370-398.
Judge, S., Floyd, K., and Jeffs, T. (2015). Using mobile media devices and apps to promote young children’s learning. In K. L. Heider & M. R. Jalongo (Eds.), Young children and families in the information age (pp. 117-131). Springer.
Looi, C.-K., Wong, L.-H., So, H.-J., Seow, P., Toh, Y., Chen, W., Zhang, B., Norris, C., and Soloway, E. (2009). Anatomy of a mobilized lesson: Learning my way. Computers & Education, 53(4), 1120-1132.
Lee, H., Parsons, D., Kwon, G., Kim, J., Petrova, K., Jeong, E., and Ryu, H. (2016). Cooperation begins: Encouraging critical thinking skills through cooperative reciprocity using a mobile learning game. Computer & Education, 97, 97-115.
Kearney, M., and Maher, D. (2013). Mobile learning in maths teacher education: Using iPads to support pre-service teachers’ professional development. Australian Educational Computing, 27(3), 76-84.
Shahrasbi, N., Jin, L., and Zheng, W.-J. (2021). Teaching Tip Design Thinking and Mobile App Development: A Teaching Protocol. Journal of Information Systems Education, 32(2), 92-105.
Rice, M. F. (2018). Accessibility that Supports Literacy: Virtual School Course Design Teams’ Instructional Planning for Students with Disabilities. Online Learning, 22(4), 161-197. https://doi.org/10.24059/olj.v22i4.1508
Rapanta, C., and Cantoni, L. (2013). Being in the users’shoes: Anticipating experience while designing online courses. British Journal of Educational Technology, 45(5), 1-13.
Novak, T. P., Hoffman, D. L., and Yung, Y.-F. (2000). Measuring the Customer Experience in Online Environments: A Structural Modeling Approach. Marketing Science, 19(1), 22-42. https://doi.org/10.1287/mksc.19.1.22.15184
Hsu, Y., and Ching, Y. H. (2015). A review of models and frameworks for designing mobile learning experiences and environments. Canadian Journal of Learning and Technology, 41, 1-22.
Wiggins, G., and McTighe, J. (2005). Understanding by design (2nd ed.). Association for supervision and Curriculum Development.
Astin, A. W., and Antonio, A. L. (2012). Assessment for excellence: The philosophy and practice of assessment and evaluation in higher education (2nd ed.). Rowman & Littlefield Publishers.
Slavuj, V., Meštrović, A., and Kovačić, B. (2017). Adaptivity in educational systems for language learning: A reivew. Computer Assisted Language Learning, 30(1-2), 64-90.
Qian, C. H. (2011). Analysis of the effect of experiential translation teaching on translation ability based on the theory of heart-flow. Foreign language Community, 3, 23-30.
Sharp, H., Preece, J., and Rogers, Y. (2019). Interaction design: Beyond human-computer interaction (5th ed.). John Wiley & Sons.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2023 วารสารศรีนครินทรวิโรฒวิจัยและพัฒนา (สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์)
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
วารสารศรีนครินทรวิโรฒวิจัยและพัฒนา สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ อยู่ภายใต้การอนุญาต Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0 International (CC-BY-NC-ND 4.0) เว้นแต่จะระบุไว้เป็นอย่างอื่น โปรดอ่านหน้านโยบายของวารสารสำหรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับการเข้าถึงแบบเปิด ลิขสิทธิ์ และการอนุญาต
