A CONFERMATORY FACTOR ANALYSIS OF ACADEMIC LEADERSHIP OF SCHOOL ADMINISTRATORS IN IMPLEMENTING ISLAMIC STUDIES CURRICULUM IN PRIMARY SCHOOLS UNDER THE JURISDICTION OF THE PRIMARY EDUCATIONAL SURVICE AREA OFFICES IN THE THREE SOUTHERN BORDER PROVINCES
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purpose of this research was to analyze the factors supporting the academic leadership of the administrators in implementing Islamic studies curriculum in primary schools under the jurisdiction of the Primary Educational Service Area Offices in the three southern border provinces. The population of this study was 255 State-run primary school administrators carrying out Islamic studies curriculum in academic year 2013. A Taro Yamane’ simple random method was used to draw a sample of 156 principle. The research method consists of 5 stages : (1) Review of literature and related document (2) Formulate a conceptual framework for research; (3) Develop and verify research instrument; (4) Collect data from the sample; and (5) Analyze data and present the results. The data were collected by a self-administered questionnaire with reliability 0.927. The statistical analysis used was frequency, percentage, mean, standard deviation. content analysis, and confirmatory factor analysis respectively. The findings of this research revealed that (1) Academic leadership of administrators in implementing the Islamic studies curriculum in primary schools under the Primary Educational Service Area Offices in the three southern border provinces was at a high level ( = 4.40, S.D. = 0.46). (2) An academic leadership model of the administrators in implementing Islamic studies curriculum in primary schools under the Primary Educational Service Area Offices in the three southern border provinces was consistent with empirical data. There were three factorial areas identified in the model, namely, instructional management, academic management strategies, and supervision and evaluation of instructional activities. The model covered 13 variables with the chi-square values of 104.359, P-value of .001, df of 63, CMIN / df of 1.656, NFI of 917, CFI of 965, IFI of .965, and the RMSEA value of .065.
Article Details
References
กิรดา โชติช่วง. (2553). ปัญหาการใช้หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ของโรงเรียนต้นแบบในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาจันทบุรี เขต 2.วิทยานิพนธ์หลักสูตรปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต, สาขาวิชาการบริหารการศึกษา,บัณฑิตวิทยาลัย, มหาวิทยาลัยบูรพา.
ประยูร อาคม. (2548). ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษากลุ่มเครือข่ายอำเภอสังคมสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาหนองคาย เขต 1. วิทยานิพนธ์หลักสูตรปริญญา ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
วิรุฬ เกิดภักดี. (2551). การบริหารหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนสังกัดกรุงเทพมหานคร สำนักงานเขตบางขุนเทียน. สารนิพนธ์หลักสูตรปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต, สาขาวิชาการบริหารการศึกษา,บัณฑิตวิทยาลัย, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
สมคิด สร้อยน้ำ และ มัณฑนา อินทุสมิต (2554), “บทสรุปและประเด็นสำหรับการศึกษาภาวะผู้นำในอนาคต ภาวะผู้บริหาร”. เอกสารการประชุมสัมมนา เรื่องผู้บริหารกับการปฏิรูปการศึกษา(โครงการปริญญาเอก สาขา บริหารการศึกษา). 2/3 -72/3-8. 4 กรกฎาคม มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2552). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้ตามหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
อมรวิชช์ นาครทรรพ (2550), อมรวิชช์เสนอการพัฒนาครูเป็นยุทธศาสตร์แห่งชาติ,สืบค้น 7/6/2558 จาก http://school.obec.go.th/kroosakon/news/ view.php?no=107.
อับดุชชะกูร์ บิน ชาปิอีย์ ดินอะ (2553), การจัดการศึกษาในเขตพื้นที่สามจังหวัดชายแดนใต้ของ ประเทศไทย, [ออนไลน์]. [สืบค้นเมื่อ 23 มีนาคม 2553]. จาก http://www.oknation.net/blog/print.php.