A DEVELOPMENT OF A LEARNING MANAGEMENT COMPETENCY MODEL FOR TEACHERS TO ENHANCE STUDENT QUALITY THROUGH PROFESSIONAL LEARNING COMMUNITIES: SRIPRACHAN METHIPRAMUK SCHOOL
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were: 1. to study the needs assessment for developing teachers' instructional competencies to improve learner quality using Professional Learning Communities (PLCs); 2. to construct and verify the quality of the model; 3. to implement the model; and 4. to evaluate and refine the development model for enhancing teachers' instructional competencies to improve learner quality using PLCs. This study employed a Research and Development (R&D) methodology, divided into four phases: needs assessment, model construction and verification, implementation, and evaluation. The sample, selected via purposive sampling, consisted of 54 administrators, teachers, and educational personnel at Sriprachan methipramuk school during the 2024 academic year. The research instruments included questionnaires and evaluation forms. The statistics used for data analysis were percentage, mean, and standard deviation. The research findings revealed that:
- Needs Assessment: The most urgent need requiring immediate attention was the utilization and development of instructional media, innovations, and educational technology. 2. Model Quality: The appropriateness and feasibility of the model were at a high level. The developed model consisted of three main stages: Knowledge and Understanding Construction, the Professional Learning Community (PLC) Driving Process, and Measurement and Evaluation. 3. Model Implementation: The level of practical implementation of the model was at a high level. 4.Model Evaluation: Following the implementation of the model, teachers' instructional competencies were at a high level, and their overall satisfaction with the development model was at the highest level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2566). นโยบายและจุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2566. สืบค้นจาก https://www.moe.go.th/360policy-and-focus-moe-2023/
กลุ่มงานงบประมาณและแผนงาน โรงเรียนศรีประจันต์ “เมธีประมุข”. (2566). รายงานผลการประเมินตนเอง ประจำปีการศึกษา 2565 โรงเรียนศรีประจันต์ “เมธีประมุข”. สุพรรณบุรี: โรงเรียนศรีประจันต์ “เมธีประมุข”.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2559). แผนยุทธศาสตร์สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา (พ.ศ. 2559–2564). กรุงเทพมหานคร: บริษัท พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2567). รายงานการศึกษากระบวนการและผลการพัฒนา หลักสูตรฐานสมรรถนะ. กรุงเทพมหานคร: สกศ.
สุพรรณิการ์ ชนะนิล และธีรชัย เนตรถนอมศักดิ์. (2565). PLC ดีจริงหรือกับการพัฒนาการศึกษาไทย.วารสารวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา, 14(1), 68-81.
สิทธิพร หาญลำพัง, ยุภาพร ยุภาศ และเสาวลักษณ์ โกศลกิตติอัมพร. (2566).
ปัจจัยที่ส่งผลต่อสมรรถนะของครูผู้สอนในสถานศึกษา อำเภอห้วยเม็ก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษากาฬสินธุ์เขต 2 จังหวัดกาฬสินธุ์. วารสารสหวิทยาการวิจัยและวิชาการ,3(4), 309-322.
Baisden, T. (2022). President's Column (November 2023). New Zealand Science Review,78(1-4), 1-2.
Carr, J. (2024). PLCs: A Recipe for Success? The Impact of Professional Learning Communities on Teacher Practice and Teacher Retention. (Education Doctoral). St. John Fisher University, New York.
DuFour, R. (2004). What is a "professional learning community"?. Educational Leadership, 61(8), 6-11.
Hord, S. M. (1997). Professional Learning Communities: Communities of Continuous Inquiry and Improvement. Austin, TX: Southwest Educational Development Laboratory.
Joyce, B., & Weil, M. (1996). Models of Teaching (5th ed.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
McClelland, D. C. (1973). Testing for competence rather than for "intelligence.". American Psychologist, 28(1), 1-14.
Senge, P. (1990). Peter Senge and the learning organization. Dimension, 14, 1-13.
Vangrieken, K., Dochy, F., Raes, E., & Kyndt, E. (2015). Teacher collaboration: A systematic review. Educational Research Review, 15, 17-40.
