การจัดการเรียนรู้เชิงรุกในวิชาภาษาจีน : สภาพการณ์ ปัญหา และความคิดเห็นของนักเรียน ในโรงเรียนระดับมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานจังหวัดภูเก็ต
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา 1) สภาพการณ์ของการเรียนรู้เชิงรุกในวิชาภาษาจีน 2) ปัญหาและอุปสรรคในการดำเนินการเรียนรู้เชิงรุก และ 3) ความคิดเห็นของนักเรียนที่เรียนภาษาจีนในโรงเรียนระดับมัธยมศึกษาสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน จังหวัดภูเก็ต การวิจัยใช้การวิจัยแบบผสม โดยเก็บข้อมูลเชิงปริมาณผ่านแบบสอบถามลักษณะของแบบสอบถามเป็นมาตรวัดประเมินค่าแบบลิเคิร์ท จากกลุ่มตัวอย่าง 307 คน และเก็บข้อมูลเชิงคุณภาพผ่านการสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้างกับนักเรียน 14 คน ผลการวิจัยพบว่า การจัดการเรียนรู้เชิงรุกอยู่ในระดับสูง กิจกรรมที่ดำเนินบ่อย ได้แก่ การคัดแก้งานด้วยตนเอง การสืบค้นข้อมูลออนไลน์ และการเล่นเกมเพื่อการเรียนรู้ นักเรียนมีทัศนคติเชิงบวกต่อกิจกรรมดังกล่าวเห็นว่า ช่วยเพิ่มความสนุก การมีส่วนร่วม และการประยุกต์ใช้จริง อย่างไรก็ตามพบข้อจำกัดสำคัญ ได้แก่ การขาดโอกาสฝึกสนทนากับเจ้าของภาษาออนไลน์ ภาระงานจากการทำโครงงาน และข้อจำกัดด้านเวลาสำหรับการเขียนบันทึกประจำวัน ข้อเสนอแนะ ได้แก่ การพัฒนาโครงสร้างพื้นฐานด้านเทคโนโลยี เพิ่มโอกาสปฏิสัมพันธ์กับเจ้าของภาษา การอบรมครูเพื่อออกแบบกิจกรรมที่เหมาะสมกับระดับความสามารถ และการบริหารเวลาเรียนให้เอื้อต่อการปฏิบัติจริง ผลการวิจัยนี้มีประโยชน์ต่อการพัฒนานโยบายและการจัดการเรียนรู้ภาษาจีนให้สอดคล้องกับบริบทโรงเรียนไทยและทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการเผยแพร่ในวารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏยะลานี้ ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนหนึ่งส่วนใดไปเผยแพร่ต่อหรือกระทำการใดๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏยะลาก่อนเท่านั้น
เอกสารอ้างอิง
Alzubi, A. A., Nazim, M. & Ahamad, J. (2024). Examining the effect of a collaborative learning intervention on EFL students’ English learning and social interaction. Journal of Pedagogical Research, 8(2), 26–46.
Bonwell, C. C. & Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom (ASHE-ERIC Higher Education Report No. 1). George Washington University.
Borte, K., Nesje, K. & Lillejord, S. (2023). Barriers to student active learning in higher education. Teaching in Higher Education, 28(3), 597–615.
Chaisri, K. & Purinthrapibal, S. (2020). Active learning for teaching French in secondary schools in the south of Thailand. Bulletin de l’Association des Professeurs de Français de Thaïlande, 43(140), 86–115. (in Thai)
Chen, C. & Du, X. (2021). Teaching and learning Chinese as a foreign language through intercultural online collaborative projects. The Asia-Pacific Education Researcher, 31(1), 1–12.
Chen, C., Du, X. & Wang, Y. (2021). A review of research on technology-supported language learning and 21st century skills. Frontiers in Psychology, 13, 897689.
Duangmanee, K. & Waluyo, B. (2023). Active learning and professional development: A case of Thai Chinese teachers. Social Sciences, 12(1), 38.
Ha, T. Y. N., Nguyen, T. B. N., Nguyen, N. L. D. & Tran, T. N. (2022). The effects of collaborative learning on young ESL learners’ L2 anxiety and speaking performance. International Journal of Asian Education, 3(2), 125–137.
Jiang, X. & Cohen, A. D. (2017). A critical review of research on strategies in learning Chinese as both a second and foreign language. Studies in Second Language Learning and Teaching, 2(1), 9–43.
Nguyen, K. A., Borrego, M., Finelli, C. J., DeMonbrun, M., Crockett, C., Tharayil, S., Shekhar, P. & Waters, C. (2021). Instructor strategies to aid implementation of active learning: A systematic literature review. International Journal of STEM Education, 8(9), 1-18.
Office of the Basic Education Commission. (2018). The Basic Education Core Curriculum B.E. 2551 (Revised Edition B.E. 2560). Bangkok: Cooperative Printing of Thailand Ltd.
Orton, J. & Scrimgeour, A. (2019). Teaching Chinese as a Second Language: The Way of the Learner. New York: Routledge.
Park, M., Chiu, M. M. & Li, Y. (2024). Leveraging professional learning communities in linking digital professional development and instructional integration among STEM teachers. International Journal of STEM Education, 11(1), 1–20.
Sukjairungwattana, P. (2023). The Development of Listening and Speaking Skills of Mandarin Chinese Learners in Thailand. Open Journal of Social Sciences, 11(8), 177–185.
Yamane, T. (1973). Statistics: An introductory analysis (3rd ed.). Harper & Row.
Zhang, H. & Chinokul, S. (2023). Chinese learning motivation and academic self-efficacy of Thai senior high school students. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 16(2), 77–93.
Zhang, Y. & Gao, X. (Eds.). (2021). Frontiers of L2 Chinese language education: A global perspective (1st ed.). London: Routledge.
Zhao, D., Jablonkai, R. & Sandoval-Hernandez, A. (2024). Enhancing willingness to communicate in English among Chinese students in the UK: The impact of MALL with Duolingo and Hello Talk. Journal of China Computer-Assisted Language Learning, 4(1), 42–73.
Zhou, A. (2023). Investigating the impact of online language exchanges on second language speaking and willingness to communicate of Chinese EFL learners: A mixed methods study. Frontiers in Psychology, 14, 1-11.
