Study Identity of Good Teacher in Heart
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study identity of good teacher in heart. Four major types of concepts were used, namely, identity concepts, semiology theory, symbolic interaction and area concepts. The study area was schools under the Office of Educational Service Area in Trang 1. This study employed a qualitative approach using in-depth interviews with a specific target group. The major informants were 4 good teachers in heart, 4 administrators, 4 friends, 4 students and 4 student guardians. The research instruments were in-depth interviews. The data were classified into categories, decoded, interpreted, and inductively concluded. The results of the research revealed that identity of good teacher in heart was of various characteristics. There were individual self-identity and shared self-identity that were study by self definition and through interactions in working with different people in the area of the school.
Article Details
Copyright Notice articles, information, images, etc. was published in this Journal of Yala Rajabhat University is a copyright of the journal Yala Rajabhat University. If any person or deparment wants to bring all or part of it for publish or take any action. Authorization is required in written form from the Journal of Yala Rajabhat University only.
References
2.กำจร หลุยยะพงศ์. (2551). การสื่อสารกับวาทกรรมอัตลักษณ์ผู้สูงอายุในสังคมไทย.กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
3.จารุณี สุวรรณรัศมี. (2547). กราฟฟิติ : การสื่อสารความหมายและอัตลักษณ์.วิทยานิพนธ์คณะวารสารศาสตรและสื่อสารมวลชน, มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์.
4.เฉลิมชัย ปัญญาดี. (2553). อัตลักษณ์และการสร้างอัตลักษณ์ขององค์การบริหารส่วนตำบลในฐานะองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น. วิทยานิพนธ์รัฐประศาสนศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยแม่โจ้, สาขาการบริหารองค์การภาครัฐและเอกชน.
5.ไชยรัตน์ เจริญสินโอฬาร. (2545). สัญวิทยา โครงสร้างนิยม หลังโครงสร้างนิยมกับการศึกษารัฐศาสตร์. (พิมพ์ครั้งที่ 1). กรุงเทพฯ : วิภาษา.
6.นารีรัตน์ นาครินทร์. (2552). ครูบ้านนอก. [ออนไลน์]. ค้นเมื่อ 17 พฤษภาคม 2558, จาก : http://www.kroobannok.com.
7.เนตรรุ้ง อยู่เจริญ. (2553). ปัจจัยเชิงสาเหตุที่ส่งผลต่อการมีส่วนร่วมในการประกันคุณภาพการศึกษาของครูสถานศึกษาสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษาในเขตกรุงเทพมหานคร. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
8.ประสิทธิ์ ลีปรีชา. (2547). การสร้างและการสืบทอดอัตลักษณ์ของกลุ่มชาติพันธ์ม้ง ในวิภาส ปรัชญาภรณ์ (บรรณาธิการ), วาทกรรมอัตลักษณ์ (หน้า 31-72). กรุงเทพฯ :โอ.เอส.พริ้นติ้งเฮ้าส์.
9.พนม พงษ์ไพบูลย์. (2540). การศึกษาปัจจัยที่ 5 ของชีวิต. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์คุรุสภา.
10.เยาวลักษณ์ กล้ามาก. (2549). การนำเสนอตัวตนของวัยรุ่นผ่านสัญญะของการบริโภคอาหารฟ้าสต์ฟู้ด. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.คณะศึกษาศาสตร์, สาขาจิตวิทยาการศึกษาและการแนะแนว.
11.วงศ์เดือน ภานุวัฒนากูล. (2553). อัตลักษณ์ของคนไทยเชื้อสายจีนในเมืองหาดใหญ่.วิทยานิพนธ์ศิลปศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์,สาขาวิชาพัฒนามนุษย์และสังคม.
12.สัญญา สัญญาวิวัฒน์. (2550). ทฤษฎีสังคมวิทยา เนื้อหาและแนวทางการใช้ประโยชน์.(พิมพ์ครั้งที่ 12). กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
13.สุเทพ สุนทรเภสัช. (2540). ทฤษฎีสังคมวิทยาร่วมสมัย. เชียงใหม่ : โกลบอลวิชั่น จำกัด.
14.สมิต สัชฌุกร. (2547). ทฤษฎีการสื่อสาร. กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์สายธาร.
15.สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2557). โรงเรียนนิติบุคคล. กรุงเทพฯ : ไทยวัฒนาพานิช.
16.สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2556). กรอบและทิศทางการวิจัยทางการศึกษาของประเทศ(พ.ศ.2555-2558) เพื่อสนับสนุนการดำเนินงานตามนโยบายด้านการศึกษาของรัฐบาล.
กรุงเทพฯ : ห้างหุ้นส่วนจำกัด เจริญผลกราฟิค.
17.อภิญญา เฟื่องฟูสกุล. (2546). อัตลักษณ์. กรุงเทพฯ : คณะกรรมการสภาวิจัยแห่งชาติสาขาสังคมวิทยา สำนักงานคณะกรรมการวิจัยแห่งชาติ.
18.Berlo, D. K. (1960). The Process of Communication. New York: The Free Press.
19.Lefebvre, H. (1991). The Production of Space. Oxford: Blackwell.
20.Peirce, C. S. (1931). Collected Papers of Peirce. C, Harshow. C and Weiss. C.Harvard University press. New York: The Free Press.
21.Saussure, F. D. (1974). Courses in General Linguitics. London: Fontana.
22.Woodward, K. (1997). Identity and Difference. London: SAGE.
