การส่งเสริมการรู้หนังสือระดับการศึกษาปฐมวัยในสังคมพหุวัฒนธรรมจังหวัดยะลา ด้วยวิธีสอนแบบความร่วมมือระหว่างบ้านและโรงเรียน
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การศึกษาวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อการพัฒนาวิธีสอนแบบความร่วมมือระหว่างบ้านและโรงเรียนเพื่อส่งเสริมการรู้หนังสือระดับการศึกษาปฐมวัยในสังคมพหุวัฒนธรรมจังหวัดยะลา ถูกพัฒนาขึ้นจากกระบวนการวิจัย 4 ขั้นตอน คือ 1) เตรียมการ 2) สร้างวิธีสอนฯ 3) ทดลองใช้วิธีสอนฯ และ 4) ปรับปรุงวิธีสอนฯ มีโรงเรียนเข้าร่วมการทดลอง จำนวน 13 แห่ง ในปี 2564 - 2565 ระยะเวลาในการทดลอง 8 สัปดาห์ นักเรียนที่เข้าร่วมโครงการเป็นนักเรียนชั้นอนุบาล 3 อายุ 5 ปี และผู้ปกครองจำนวน 308 ครอบครัว แบ่งเป็นกลุ่มควบคุม จำนวน 121 ครอบครัว และกลุ่มทดลอง จำนวน 187 ครอบครัว โดยวิธีสอนฯ ที่พัฒนาขึ้นในการจัดการเรียนรู้ร่วมกัน ทั้งในบริบทของครอบครัว โดยผู้ปกครองและบริบทของโรงเรียนโดยครู ผลการวิจัยพบว่า ภายหลังการทดลองนักเรียนกลุ่มทดลองมีคะแนนการรู้หนังสือระดับการศึกษาปฐมวัยสูงกว่ากลุ่มควบคุม และคะแนนหลังการทดลองสูงกว่าก่อนการทดลองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ 0.05 ใน 6 ประเด็น คือ คำศัพท์ ความเข้าใจเกี่ยวกับสิ่งพิมพ์ การรู้จักพยัญชนะ การออกเสียงพยัญชนะตัวแรก การเขียนเบื้องต้น และการพูด นอกจากนี้พบว่า มีการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมการจัดการเรียนรู้ของครูและพบการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมและทัศนคติของผู้ปกครองในการอบรมเลี้ยงดูเด็กปฐมวัย หลักการสำคัญของวิธีสอนฯ มี 5 ประการ คือ ใช้ความร่วมมือของผู้ปกครองและครูในการจัดการเรียนรู้ ผู้ปกครองและครูได้รับการพัฒนาทักษะในการจัดกิจกรรมด้านพหุภาษาศึกษา ครูใช้กลวิธีการสอนที่พัฒนาสมองโดยใช้ ภาษาท้องถิ่นเป็นฐานไปสู่ภาษาไทยและภาษาอื่น ๆ ภาษาและวัฒนธรรมของผู้เรียนถูกเชื่อมโยงเข้าสู่การจัดการเรียนรู้ และผู้เรียนยอมรับและเห็นคุณค่าในภาษาและวัฒนธรรมของตนเองและผู้อื่น
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการเผยแพร่ในวารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏยะลานี้ ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนหนึ่งส่วนใดไปเผยแพร่ต่อหรือกระทำการใดๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏยะลาก่อนเท่านั้น
เอกสารอ้างอิง
Aphattananont, T. (2018). Multicultural schools: the Thai state’s education in multicultural society Chulalongkorn University press. (in Thai)
Assalihee, M. (2022). Parent engagement in children’s education. faculty of Islamic sciences, prince of Songkhla university, Pattani campus. (in Thai)
Buranrungroj, M. (2018). Guidelines for teaching and learning management for Thai-Malay youth in the southern border provinces. In S. Neelakup & U. Premsrirat (Eds.), Bilingual and multilingual education management in the southern border provinces (pp. 39–69). Center for the Study and Revitalization of Language and Culture in Crisis, Research Institute for Languages and Cultures of Asia, Mahidol University. (in Thai)
Cabell, S. Q., Zucker, T. A., Decoster, J., Copp, S. B. & Landry, S. (2019). Impact of a parent text messaging program on pre-kindergarteners’ literacy development. AERA Open, 5(1), https://doi.org/10.1177/2332858419833339
De Froy, A. M., Sims, M. E., Sloan, B. M., Garjardo, S. A. & Rollins, P. R. (2021). Differential responses to child communicative behavior of parents of toddlers with ASD. Autism & Developmental Language Impairments, 6, 1–15.
Ghosh, L. (2021). Foundational literacy and numeracy in West Bengal. Economic and political Weekly, 56(16), 12-14.
Ghosh, S. & Steinberg, H. (2022). Parents, attitudes and unequal opportunities in early childhood development: Evidence from Eastern India. Journal of Early Childhood Research, 20(3), 413-430. http://doi.org/10.1177/1476718X221077170
Ismail, F. K. M. & Zubairi, A. M. B. (2022). Item analysis of a reading test in a Sri Lankan context using Classical Test Theory. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 21(3), 36-50. https://doi.org/10.26803/ijlter.21.3.3
Kumar, M. D. & Behera, B. (2022). Influence of home environment on children’s foundational literacy and numeracy skills: A systematic synthesis with India in focus. Asian journal of Mathematics Education, 1(3), 359-380. https://doi.org/10.1177/27527263221129366
Ladlia, K. (2023). The study on the situation of parenting education to enhance the wellbeing of young children from birth to three years in Sri Sakhon district, Narathiwat province. Journal of Inclusive and Innovation Education, 7(3), 46–60. (in Thai)
Naowarat, N. (2018). Multicultural education: Critical perspectives and practices in schools. Chiang Mai University. (in Thai)
National Statistical Office. (2023). Survey on the situation of children and women in Thailand 2022. National Statistical Office. (in Thai)
Premsrirat, S. (2018). Bilingual and multilingual education management in the southern border provinces. In S. Neelakup & U. Premasrirat (Eds.), Bilingual and multilingual education management in the southern border provinces (pp. 1–25). Center for Documentation and Revitalization of Languages and Cultures in Crisis, Research Institute for Languages and Cultures of Asia, Mahidol University. (in Thai)
Pruksapanachart, B. (2021). Parent-child quality time in preschool. Journal of the Psychiatric Association of Thailand, 66(4), 385–392. (in Thai)
Saenghong, N. (2025). Multicultural teacher education in ASEAN: from policy to practice, Chiang Mai University. (in Thai)
UNESCO. (2022). Reimagining our futures together: A new social contract for education. UN.
UNICEF. (2022). Gaps and inequalities among children and women in Yala Province. Bangkok: UNICEF.
Weldemariam, K. (2025). The home bilingualism environment as a venue for fostering and biliteracy: The case of an ethion – Norwegian bilingual Family in Oslo, Norway. Journal of Early Childhood Literacy, 25(1), 3–28.
Wevers, S. F., Steensel, R. V. & Arends, L. (2021). Effects of family literacy programs on the emergent literacy skills of children from low-SES families: a meta-analysis. Review of educational research, 91(4), 577–613.
