The Development of a Management Model for Enhancing Teachers’ Classroom Research Competency at Rajaprajanugroh 31 School, Chiang Mai Province
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to 1) study the operating conditions of teacher competency management in classroom research, 2) develop a model for teacher competency management in classroom research, 3) evaluate the development results of the model for teacher competency management in classroom research of Rajaprachanukroh School 31, Chiang Mai Province, participatory action research, target population of 18 people, and brainstorming and knowledge exchange meeting of 10 people. The instruments were observation form and interview form, content analysis of data, and examination of the feasibility of the model.
The research results found that:
1) Study the operating conditions of teacher competency management in classroom research found that at the beginning and wanting to seriously develop in knowledge management, skills, and organizational culture creation, teachers were determined but lacked a support system, including joint planning between administrators, teachers, and professional communities.
2) The model for teacher competency management in classroom research found that the model has 3 components: (1) Input factors: support from administrators and school context; (2) Development process according to the principles of PLC and PAR cycle: joint planning meeting, workshop, lesson plan preparation, classroom observation and exchange of suggestions. and reflection of learning outcomes together (3) The results are the increased teacher competence in 3 areas: knowledge, skills and characteristics.
3) The results of the evaluation of the teacher competence management model in classroom research found that teachers had more knowledge after the development and were interested at a high level from behavioral observation and self-evaluation. And (2) the evaluation of teachers' satisfaction with the model found that teachers were satisfied at the "very" and "most" levels.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กรวิกา ฉินนานนท์. (2565). การพัฒนาสมรรถนะการวิจัยในชั้นเรียนเพื่อเสริมสร้างการเรียนรู้ของครูผู้สอนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาตรัง กระบี่. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาตรัง กระบี่.
นพพร พรมแพง. (2561). รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะครูโดยปัจจัยชุมชนแห่งการเรียนรู้ (PLC) เพื่อการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน สถานศึกษาพอเพียง ที่มีต่อผลลัพธ์และภาพความสำเร็จโรงเรียนจุมจังอุปกรณ์เจริญเวทย์. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ์
พิรุฬห์พร แสนแพง. (2563). การพัฒนารูปแบบการพัฒนาตนเองด้วยกระบวนการ PLC ของครูศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย. ดุษฎีนิพนธ์ตามหลักสูตรปรัชญาดุษฎี บัณฑิต สาขาวิชาวิจัย วัดผลและสถิติการศึกษา. มหาวิทยาลัยบูรพา.
ภณิดา ชูช่วยสุวรรณ. (2562). แนวทางการพัฒนาสมรรถนะการทาวิจัยในชั้นเรียนของครูผู้สอนระดับประถมศึกษา : การประเมินความต้องการจำเป็นสมบูรณ์. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่. (2564). รายงานประจำปีของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ปีการศึกษา 2565. โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จังหวัดเชียงใหม่.
วณิชชา สิทธิพล. (2562). การเสริมสร้างความสามารถในการทาวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนของครูอนุบาลโดยใช้หลักการประเมินเพื่อการเรียนรู้และชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพ. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต, สาขาการศึกษาปฐมวัย. ภาควิชาหลักสูตรและการสอนคณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วรลักษณ์ ชูกำเนิด. (2557). รูปแบบชุมชนการเรียนรู้ ทางวิชาชีพครูสู่การเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21 บริบทโรงเรียนในประเทศไทย. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหาร การศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์.
วิโรชน์ หมื่นเทพ. (2561). การพัฒนาสมรรถนะการวิจัยของครูโรงเรียนเอกชนเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนโดยกระบวนการวิจัยก่อรูป. ดุษฎีนิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาวิจัย วัดผลและสถิติการศึกษา. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา.
สมศักดิ์ รักสัตย์. (2558). การพัฒนาครูให้มีสมรรถนะด้านการวิจัยในชั้นเรียน. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา.
สำนักพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา. (2553). การพัฒนาสมรรถนะครู. กรุงเทพมหานคร : สำนักพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา
สำนักพัฒนาและส่งเสริมวิชาชีพ. (2558). พระราชบัญญัติสภาครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ.2546. กรุงเทพมหานคร : สำนักพัฒนาและส่งเสริมวิชาชีพ
สุภาวดี จันทร์ดิษฐ์. (2562). การพัฒนาสมรรถนะครูด้านการวิจัยในชั้นเรียนโดยใช้กระบวนการ PLC โรงเรียนบ้านดงมัน อำเภอบรบือ จังหวัดมหาสารคาม. หลักสูตรปริญญาครุศาสตร มหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารจัดการศึกษา. มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
สิรินทร์นิชา ปัญจอริยะกุล. (2564). การพัฒนาสมรรถนะการทำวิจัยในชั้นเรียนด้วยกระบวนการวิจัยปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม สำหรับผู้สอนในโรงเรียนตำรวจตระเวนชายแดน สังกัดกอง กำกับการตำรวจตระเวนชายแดนที่ 33. มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่.
Chinyere, A. (2014). Human resource management in education: Issues and challenges. British Journal of Education, 2(7), 26-31.
DuFour, R. (2004). What is a professional learning community. Educational Leadership, 61(8), 6-11 .
Stenhouse, L. (1975). An introduction to curriculum research and development. London: Heinemann.
