Guidelines for Teachers’ Competency Management of Learning Experience at Ban Paen Subdistrict Municipality Kindergarten School
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to: 1) examine the current state of competency management for learning experience provision among teachers at Ban Paen Municipal Kindergarten, Mueang District, Lamphun Province, and 2) identify guidelines for managing teacher competency in learning experience provision at Ban Paen Municipal Kindergarten, Mueang District, Lamphun Province. This qualitative study included 19 key informants: administrators, teachers, parents, and educational personnel. Research instruments consisted of interview guides and focus group discussion guides. Data were analyzed using content analysis.
The findings revealed:
1)Regarding the current state of competency management for learning experience provision among teachers at Ban Paen Municipal Kindergarten: All five dimensions of early childhood teacher competency contributed to “excellent” levels of learning management quality and child development. Strengths included the use of Active Learning, technology integration, and a PLC organizational culture. However, some limitations remained in terms of teaching materials, workload, and record-keeping. The school should utilize in-depth student data, conduct classroom research, and assess individual teacher competencies.
2)Guidelines for managing teacher competency in learning experience provision at Ban Paen Municipal Kindergarten, Mueang District, Lamphun Province: Planning phase (P) – the school establishes shared goals and vision between administrators and teachers. Implementation phase (D) – focuses on teacher development according to plan using a systems management approach, applies the Deming cycle in positive classroom environments, and arranges atmosphere and technology conducive to learning based on Constructionism principles. Monitoring and evaluation phase
(C) – continuous assessment of teacher competency through record-keeping systems such as portfolios and reflective practices. Improvement and development phase (A) – evaluation results inform individual teacher development plans (ID Plans) linked to internal supervision and knowledge exchange through PLCs to enhance teaching quality and achieve sustainable student development.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
กาญจนา พรมเกตุ. (2567). แนวทางการพัฒนาสมรรถนะครูปฐมวัยในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. วารสารวิชาการและวิจัย. มหาวิทยาลัยภาคตะวันออกเฉียงเหนือ, 14 (2), 107–116.
ชุติมา มุสิกานนท์. (2564). การพัฒนาสมรรถนะครูปฐมวัยตามแนวคิดการจัดการเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์. วารสารการบริหารและการศึกษา, 12(2), 45–56.
นันทิชา ตุ่นวิชัย. (2564). แนวทางการพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของครูปฐมวัย สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาลำปาง เขต 2. การศึกษาค้นคว้าอิสระปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยสุโขทัย
ธรรมาธิราช.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2542). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติพุทธศักราช 2542. กรุงเทพมหานคร: คุรุสภาลาดพร้าว.
ถวิล อรัญเวศ. (2560). ขอบข่ายงานวิชาการในโรงเรียน : คู่มือปฏิบัติงานข้าราชการครู. นครราชสีมา : สำนักงานเขตพื้นที่กำรศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต 4.
โรงเรียนอนุบาลเทศบาลตำบลบ้านแป้น. (2564). รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ประจำปีการศึกษา 2565. ลำพูน: โรงเรียนอนุบาลเทศบาลตำบลบ้านแป้น.
__________. (2565). รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ประจำปีการศึกษา 2566. ลำพูน: โรงเรียนอนุบาลเทศบาลตำบลบ้านแป้น.
__________. (2566). รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ประจำปีการศึกษา 2567. ลำพูน: โรงเรียนอนุบาลเทศบาลตำบลบ้านแป้น.
วารี สรสัมฤทธิ์, และ นันทิยา น้อยจันทร์. (2564). แนวทางการพัฒนาสมรรถนะด้านการจัดการเรียนรู้โดยใช้หลักการบริหารคุณภาพวงจรเดมมิ่ง (PDCA) ของครูในโรงเรียนกลุ่มศรีพุทธ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสมุทรปราการ เขต 1. วารสารการบริหารและนิเทศการศึกษา. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 12(1), 51–60.
สมพงษ์ ศรีโสภาพ. (2550). ความสัมพันธ์ระหว่างการใช้พลังอำนาจของผู้บริหารโรงเรียน กับประสิทธิภาพการบริหารวิชาการในโรงเรียนของรัฐ. วิทยานิพนธ์ ค.ม. สกลนคร : มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2565). แนวทางการพัฒนาสมรรถนะครูเพื่อการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning). กรุงเทพมหานคร: สพฐ.
__________. (2566). แนวทางการพัฒนาสมรรถนะครูเพื่อการ จัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning). กรุงเทพมหานคร : สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน). (2565). รายงานการประเมินคุณภาพภายนอกของโรงเรียนอนุบาลเทศบาลตำบลบ้านแป้น (รหัสสถานศึกษา 3051200701). กรุงเทพมหานคร: สมศ.
สุรีย์ลักษณ์ รักษาเคน และ ทัศนีย์ นาคุณทรง. (2567). แนวทางการพัฒนาสมรรถนะการจัดการ เรียนรู้ของครูปฐมวัยในศูนย์พัฒนาเด็กสังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น จังหวัดขอนแก่น.วารสารวิชาการและวิจัย มหาวิทยาลัยภาคตะวันออกเฉียงเหนือ, 14(2), 107–120.
McClelland, D. C. (1973). Testing for Competence Rather than for Intelligence. American Psychologist, 28(1), 1–14.
Terry, George R. (1977). Principle of Management. 7 th ed. Homewood : Richard D. Trwin.
