การพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการทำงาน และความมั่นใจ ในการใช้ภาษาอังกฤษโดยการใช้ปัญญาประดิษฐ์ ChatGPTของนักเรียน ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ วิทยาลัยเทคโนโลยีสหวิทย์บริหารธุรกิจ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการทำงานของนักเรียนระดับประกาศนียบัตรผ่านการใช้ AI ChatGPT และ2) ศึกษาผลการใช้ AI ChatGPTที่มีต่อความมั่นใจในการใช้ภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ วิทยาลัยเทคโนโลยีสหวิทย์บริหารธุรกิจ การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยแบบเชิงทดลองเบื้องต้น (Pre - Experimental Research) แบบกลุ่มเดียววัดผลก่อนและหลังการทดลอง กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนระดับ ปวช.3 จำนวน 20 คน ปีการศึกษา 2568 ซึ่งได้มาจากการสุ่มแบบแบ่งกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้ แบบวัดทักษะการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการทำงาน และแบบประเมินความมั่นใจในการใช้ภาษาอังกฤษ ก่อนเรียนและหลังเรียน มีค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับเท่ากับ 0.89 สถิติที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าทีแบบ Dependent t-test
ผลการวิจัย พบว่า
1)พัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการทำงานของนักเรียนระดับประกาศนียบัตรผ่านการใช้ AI ChatGPT พบว่า ทักษะการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการทำงานก่อนเรียน มีคะแนน 9.70 จากคะแนนเต็ม 20 คะแนน และหลังเรียนมีคะแนนเฉลี่ยเพิ่มขึ้นเป็น 15.45 และเมื่อเปรียบเทียบ ก่อนและหลังเรียน พบว่า หลังเรียนมีคะแนนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
2) ผลการใช้ AI ChatGPT ที่มีต่อความมั่นใจในการใช้ภาษาอังกฤษของนักเรียน พบว่า ความมั่นใจในการใช้ภาษาอังกฤษ ก่อนเรียน มีคะแนน 24.85 จากคะแนนเต็ม 50 คะแนน ระดับปานกลาง และคะแนนหลังเรียนเพิ่มขึ้นเป็น 40.10 ระดับสูง และเมื่อเปรียบเทียบความมั่นใจ ก่อนและหลัง พบว่า คะแนนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
คณะมนุษยศาสตร์ มหาวิทยาลัยหอการค้าไทย. (2025). การใช้ AI ในการเรียนภาษาอังกฤษ: เส้นทางสู่การพัฒนาทักษะทางภาษายุคใหม่. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยหอการค้าไทย, 32(1), 12-25.
ชัญญนิษฐ์ อินทร. (2563). ปัญหาและความจำเป็นด้านการพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษในการทำงานของพนักงานธนาคารพาณิชย์แห่งหนึ่งในเขตเมืองพัทยา. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยบูรพา.
ธนารักษ์ สารเถื่อนแก้ว. (2567). การใช้เทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ AI (ChatGPT) เพื่อส่งเสริมทักษะการเขียน. Journal of Applied Education, 2(2), 45–58.
ฐิตารีย์ จันทรวัทน์, ภาสกร เรืองรอง, และพิชญาภา ยวงสร้อย .(2568). ปัญญาประดิษฐ์เพื่อการเรียนรู้เชิงรุก : ยกระดับทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษของนักศึกษาระดับอาชีวศึกษา. วารสารสังคมศาสตร์และวัฒนธรรม, 9(7), 199-209.
นรินทร์ทิพย์ ทองศรี. (2566). ChatGPT และการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช, 29(3), 78-92.
นิตยา ทวีชีพ. (2567). เทคโนโลยี AI กับการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์อย่างยั่งยืน. วารสารสังคมศาสตร์เพื่อการพัฒนาท้องถิ่น มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 8(3), 365-375.
ยะยา ยุทีธิปู. (2562).การวิเคราะห์องค์ประกอบของความมั่นใจในการสื่อสารภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น.วารสารวิจัยและพัฒนาหลักสูตร, 9(1),62-75.
พิมพกานต์ บุญทองแก้ว, ณัฐนันท์ ทองมาก, บงกช จันทร์สุข, และพูลเกียรติ มงคลสวัสดิ์. (2567). การพัฒนาทักษะการออกเสียงภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารโดยการจัดการเรียนรู้ด้วย Color Vowel Approach ร่วมกับแอพพลิเคชั่น ELSA Speak ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนนวมินทราชูทิศ ทักษิณ จังหวัดสงขลา. วารสารคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยทักษิณ, 24(2), 98–110.
ศิรดา เทียนขาว. (2567). การทดลองการใช้เทคนิคการใช้ปัญญาประดิษฐ์เพื่อพัฒนาการเขียนเล่าเรื่อง เป็นภาษาอังกฤษ. วารสารวิจัยราชภัฏธนบุรีรับใช้สังคม, 10(2), 82–91.
สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา. (2566). นโยบายพัฒนาอาชีวศึกษาของสำนักงาน คณะกรรมการการอาชีวศึกษา ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2567. https://www.vec.go.th/ข่าว/ภารกิจสอศ/รายละเอียดภารกิจสอศ/tabid/6368/ArticleId/41687/language/th-TH/41687.aspx [ วันที่ 17 สิงหาคม 2568].
Dávila Macías, A. M., Solano, D. O. A., Perero, L. M. P., Panimboza, J. A. R., &
Lucas, C. (2024). The potential of artificial intelligence to improve speaking skills in a second language (English) fluently. Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, 8(3), 3826–3836.
Ha, B.T.T. ,& Duc, P.H. (2024). Difficulties in teaching and learning speaking skills for lower secondary students at ABC school. IOSR Journal of Humanities and Social Science,29(8),41-72.
Hardcastle, A. (2021, December 3). Building student confidence in oral communication: The importance of low-stakes presentations. Faculty Focus. https://www.faculty focus.com/articles/effective-teaching-trategies/building-student-confidence-in-oral-communication-the-importance-of-low-stakes-presentations/
Kasneci. E., Kathrin. S., Stefan K., Bannert, M., (2023).ChatGPT for Good? On Opportunities and Challenges of Large Language Models for Education. Learning and Individual Differences 103, Article 102274.https://doi.org/10.1016/j.lindif.2023.102274
Luckin, R., Holmes, W., Griffiths, M., & Forcier, L. B. (2016). Intelligence Unleashed: An Argument for AI in Education. Pearson.
Richards, J. C. (2015). Key issues in language teaching. Cambridge University Press.
Santhosh, N. (2025). English as a Global Language: Its Importance and Issues. International Journal of Research Publication and Reviews,6(5), 5528-5533.
Shen, M. Y., & Chiu, T. Y. (2019). EFL learners’ English speaking difficulties and strategy use. Education and linguistics research,5(2),88-102.
Ufiera, A. (2016). The Impact of English Language Skills on National Income: A Cross-National Comparison. https://www.fdic.gov/analysis/cfr/researchers/ufier/ufier-english-wp.pdf
Zawacki-Richter, O., Marín, V. I., Bond, M., & Gouverneur, F. (2019). Systematicreview of research on artificial intelligence applications in highereducation—Where are the educators? International Journal of Educational Technology in Higher Education,16(1),39.
Zhao, X. (2023). Leveraging artificial intelligence (AI) technology for English writing: Introducing Word tune as a digital writing assistant for EFL writers. RELC Journal, 54(3), 890–894.