Effects of Balanced Literacy Approach with Cross-age Peer Tutoring on Read-aloud Ability of Primary Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study aimed to: (1) compare the oral reading performance of reading-challenged primary students before and after the intervention; and (2) examine the effects of cross-age peer tutoring and a balanced literacy strategy on the oral reading skills of these students. Fifteen first-grade students who had been identified as having oral reading difficulties during the 2025 school year were selected through the use of purposive sampling. The intervention consisted of 35 two-hour educational sessions spread over seven weeks. The research tools included a behavioral observation form, an oral reading ability test, balanced language instructional lesson designs, and cross-age peer tutoring techniques. The data was examined using the t-test, standard deviation, mean, and percentage. The findings demonstrated that children's oral reading abilities significantly improved following the implementation of the balanced language strategy and cross-age peer tutoring, with post-test scores above pre-test levels at the.05 significance level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
References
กันตวรรณ มีสมสาร. (2554). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนภาษาโดยบูรณาการแนวสมดุลภาษาและการเรียนรู้แบบร่วมมือเพื่อส่งเสริมความสามารถทางภาษาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการปฐมวัย, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย].
โค้วตระกูล, ส. (2545). จิตวิทยาการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 5). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
ฉัตรวรรณ์ ลัญฉวรรธนะกร. (2554). การพัฒนาระบบการเรียนการสอนแบบเสริมศักยภาพการอ่านโดยใช้มายด์ทูลด้วยข้อมูลเชิงหลักฐานเพื่อส่งเสริมทักษะการอ่านและการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่มีปัญหาทางการอ่าน [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย].
ณัชสุดา คำมุกชิก, ชาติชาย ม่วงปฐม, จุฬามาศ จันทร์ศรีสุคต, และ วิมลรัตน์ สุนทรโรจน์. (2560). การพัฒนายุทธศาสตร์การจัดการการเรียนรู้ภาษาไทยสำหรับนักเรียนคละชั้นระดับประถมศึกษา โดยประยุกต์ใช้แนวคิดสมดุลภาษาและทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์เชิงสังคม เพื่อเสริมสร้างความสามารถด้านการอ่าน. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 19(4), 109–123.
นิตยา กาญจนะวรรณ. (2547). ปัญหาการใช้ภาษาไทย. กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง.
นิตยา ประพฤติกิจ.(2536). การพัฒนาเด็กปฐมวัย. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ การศาสนา.
บุณย์เสนอ ตรีวิเศษ. (2550). การวิเคราะห์วรรณกรรมการเมืองระหว่างปี พ.ศ. 2545-2548 : กรณีศึกษาวรรณกรรมเรื่องสั้นรางวัลพานแว่นฟ้า ประจำปี พ.ศ. 2545-2548. บุรีรัมย์ : คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์
ประสงค์ รายณสุข (2547).รายงานการวิจัยการศึกษาผลการทดลองใช้แบบฝึกเสริมทักษะการพูด. ภาษาไทยแก่เด็กชาวเขา. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์เพียรเจริญ.
ปัณณิศา ไชยลือชา. (2559). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนภาษาอังกฤษโดยใช้แนวคิดสมดุลภาษา. สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
ผดุง อารยะวิญญู. (2542), เด็กที่มีปัญหาทางพฤติกรรม, กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แว่นแก้ว.
ยุวดีโสภาพร. (2555). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวสมดุลภาษาเสริมด้วยแผนผังความคิดที่มีต่อความสามารถ ในการเขียนสะกดคำและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทย ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาหลักสูตรและการสอน). มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี, อุดรธานี
วรินทร โพนน้อย. (2555). นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยแบบสมดุลภาษาสำหรับนักเรียนประถมศึกษา [ปริญญานิพนธ์ดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการวิจัยและพัฒนาหลักสูตร, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ].
วรินทร โพนน้อย. (2555). นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยแบบสมดุลภาษาสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษา [วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ].
วิภาพร คุปติเกษม. (2559). การพัฒนาผลการเรียนรู้เรื่องอักษรนำและทักษะการสื่อสารของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้การสอนแนวสมดุลภาษา. วารสารมนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์ และศิลปะ (ฉบับภาษาไทย), 9(2), 1–15.
สิโรดมภ์ จุ้ยเปี่ยม, และ วรวรรณ เหมชะญาติ. (2564). ผลการจัดการเรียนการสอนภาษาไทยโดยใช้กลยุทธ์การเขียนเชิงโต้ตอบและแนวสมดุลภาษาที่มีต่อความสามารถในการเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1. วารสารครุศาสตร์ (OJED), 16(2), Article ID OJED-16-02-013.
สุพัตรา เกตุสุวรรณ. (2562). การพัฒนาทักษะการอ่านออกเสียงของนักเรียนระดับประถมศึกษา. วารสารครุศาสตร์, 47(3), 112–128.
อารี สัณหฉวี (2550).การสอนภาษาไทยแนวสมดุลภาษา (ชั้นอนุบาล 1–ประถมปีที่ 6). สมาคมเพื่อการศึกษาเด็ก.
อุทัย ภิรมย์รื่น และเพ็ญศรี รังสิยากูล. (2535). ปัญหาการสอนภาษาอังกฤษแก่ผู้เริ่มเรียน. กรุงเทพฯ: วิคตอเรียการพิมพ์.
Clark, M. (2015). Teaching reading in the early years: Exploring balanced literacy. Routledge.
Fountas, I. C., & Pinnell, G. S. (2017). Guided reading: Responsive teaching across the grades. Heinemann.
Maya Angelou Elementary School. (2012). Maya Angelou Elementary: Balanced literacy handbook. http://maelementary.webs.com/balancedliteracy.htm
National Reading Panel. (2000). Teaching children to read: An evidence-based assessment of the scientific research literature on reading and its implications for reading instruction. U.S. Department of Education.
Openshaw, R., & Soler, J. (Eds.). (2007). Reading across international boundaries: History, policy and politics. Information Age Publishing.
Pearson, P. D., & Gallagher, M. C. (2016). The gradual release of responsibility model. The Reading Teacher, 69(5), 491–495.
Rasinski, T. (2012). Fluency instruction: Research-based best practices. Guilford Press.
Rohrbeck, C. A., Ginsburg-Block, M. D., Fantuzzo, J. W., & Miller, T. R. (2003). Peer-assisted learning interventions with elementary school students: A meta-analytic review. Journal of Educational Psychology, 95(2), 240–257.
Sanhachawi, A. (2007). Teaching Thai language through balanced literacy approach (Anuban 1-pratomsuksa 6). Bangkok: Association for children education.
Sayukti, N. K. H., & Kurniawan, E. (2018). An analysis of student’s recount text in systemic functional linguistic perspective. RETORIKA: Jurnal Ilmu Bahasa, 4(1), 53–59
Tompkins, G. (2014). Literacy for the 21st century: A balanced approach. Pearson.
Topping, K. (2017). Peer tutoring: Old method, new developments. Sense Publishers.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
